Formación Profesional
Páginas: 11 (2668 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2013
Buenas prácticas internacionales en innovación en FP
Teresa Lloret: Directora del Observatorio de la FP. Fundación BCN Formación Profesional
Àngel Tarriño: Investigador del Observatorio de la FP. Fundación BCN Formación Profesional
Por qué innovación:
En distintas publicaciones internacionales consta la necesidad constante de innovación que requiere una formación profesional de calidad.La FP está asociada estrechamente a un mercado laboral sacudido por diversos cambios que provocan una necesidad constante de innovación. Algunos de estos cambios son de tipo demográfico (cambio de la estructura demográfica de la población activa), estructural (pérdida de peso del sector primario y secundario en favor del terciario), aumento constante de demanda mano de obra cualificada yespecializada en detrimento de aquella no cualificada, necesidad de aprendizaje a lo largo de la vida de los trabajadores para permanecer en el mercado laboral y necesidad de articular mecanismos de transferencia tecnológica entre centros de investigación y empresa para mantener la productividad, entre otros. Por otro lado, investigaciones de organismos internacionales como el European Centre for theDevelopment of Vocational Training (CEDEFOP) apuntan a que en el 2020 el 50% de los puestos de trabajo tendrán que ser cubiertos por graduados en FP con el fin de dar respuesta a los retos de competitividad y productividad que se plantearán. Actualmente en España la cifra de personas con titulación en FP es del 16% . Este contraste de cifras nos señala la necesidad de innovar en materia de gestión dela FP, no sólo en términos de revalorización de la FP en las empresas, o de mayor atractivo para la población joven, sino también en la calidad y pragmatismo de la oferta y la capacidad de adelantarse a las necesidades del tejido productivo.
El término innovación significa “un cambio que añade valor al proceso o al producto educativo y que, por consiguiente, tiene un efecto medible en lasatisfacción de las partes interesadas o en los resultados obtenidos” (OCDE 2009).
En los casos identificados, el partenariado público-privado y el contacto con el mundo empresarial son el eje de innovación, planificación y gestión de la oferta de FP.
El caso de Dinamarca: La proximidad territorial de la planificación
El mercado laboral y el tejido productivo danés, se caracteriza por unincremento de la demanda de competencias profesionales que den continuidad a los elevados índices de productividad que registra su economía. Para ello Dinamarca se ha dotado de un sistema capaz de satisfacer las necesidades actuales y anticiparse a las futuras en materia de competencias profesionales y nuevos conocimientos requeridos por las empresas. El sistema de FP danés se desarrolla en más del 50%del tiempo en empresas. Para garantizar la calidad de los estudios prácticos de FP desarrollados en las empresas, éstas han de pasar un proceso de aprobación por un Consejo compuesto de empresarios y trabajadores. Casi la mitad de cada generación de daneses se matricula en FP, la duración de los cursos puede oscilar ente 3,5 y 5 años y la oferta formativa se estructura en aproximadamente 100familias profesionales/programas educativos dónde cada uno de éstos da lugar a diferentes especialidades.
Gestión desde el territorio.
Dispone de 2 niveles de gestión: El primero es el nivel nacional o gubernamental y el segundo es el local, no existe nivel regional.
El nivel nacional actúa en dos fases. El punto de partida es el establecimiento de un marco normativo general (fijado enrelación a la persecución de objetivos y resultados concretos) y común en materia de ecuación y FP. A partir de este marco son los interlocutores sociales (representantes sectoriales, instituciones de formación profesional, patronal y sindicatos) los responsables principales de la definición de los contenidos de los cursos. Estos contenidos se definen a partir de los comités comerciales nacionales....
Teresa Lloret: Directora del Observatorio de la FP. Fundación BCN Formación Profesional
Àngel Tarriño: Investigador del Observatorio de la FP. Fundación BCN Formación Profesional
Por qué innovación:
En distintas publicaciones internacionales consta la necesidad constante de innovación que requiere una formación profesional de calidad.La FP está asociada estrechamente a un mercado laboral sacudido por diversos cambios que provocan una necesidad constante de innovación. Algunos de estos cambios son de tipo demográfico (cambio de la estructura demográfica de la población activa), estructural (pérdida de peso del sector primario y secundario en favor del terciario), aumento constante de demanda mano de obra cualificada yespecializada en detrimento de aquella no cualificada, necesidad de aprendizaje a lo largo de la vida de los trabajadores para permanecer en el mercado laboral y necesidad de articular mecanismos de transferencia tecnológica entre centros de investigación y empresa para mantener la productividad, entre otros. Por otro lado, investigaciones de organismos internacionales como el European Centre for theDevelopment of Vocational Training (CEDEFOP) apuntan a que en el 2020 el 50% de los puestos de trabajo tendrán que ser cubiertos por graduados en FP con el fin de dar respuesta a los retos de competitividad y productividad que se plantearán. Actualmente en España la cifra de personas con titulación en FP es del 16% . Este contraste de cifras nos señala la necesidad de innovar en materia de gestión dela FP, no sólo en términos de revalorización de la FP en las empresas, o de mayor atractivo para la población joven, sino también en la calidad y pragmatismo de la oferta y la capacidad de adelantarse a las necesidades del tejido productivo.
El término innovación significa “un cambio que añade valor al proceso o al producto educativo y que, por consiguiente, tiene un efecto medible en lasatisfacción de las partes interesadas o en los resultados obtenidos” (OCDE 2009).
En los casos identificados, el partenariado público-privado y el contacto con el mundo empresarial son el eje de innovación, planificación y gestión de la oferta de FP.
El caso de Dinamarca: La proximidad territorial de la planificación
El mercado laboral y el tejido productivo danés, se caracteriza por unincremento de la demanda de competencias profesionales que den continuidad a los elevados índices de productividad que registra su economía. Para ello Dinamarca se ha dotado de un sistema capaz de satisfacer las necesidades actuales y anticiparse a las futuras en materia de competencias profesionales y nuevos conocimientos requeridos por las empresas. El sistema de FP danés se desarrolla en más del 50%del tiempo en empresas. Para garantizar la calidad de los estudios prácticos de FP desarrollados en las empresas, éstas han de pasar un proceso de aprobación por un Consejo compuesto de empresarios y trabajadores. Casi la mitad de cada generación de daneses se matricula en FP, la duración de los cursos puede oscilar ente 3,5 y 5 años y la oferta formativa se estructura en aproximadamente 100familias profesionales/programas educativos dónde cada uno de éstos da lugar a diferentes especialidades.
Gestión desde el territorio.
Dispone de 2 niveles de gestión: El primero es el nivel nacional o gubernamental y el segundo es el local, no existe nivel regional.
El nivel nacional actúa en dos fases. El punto de partida es el establecimiento de un marco normativo general (fijado enrelación a la persecución de objetivos y resultados concretos) y común en materia de ecuación y FP. A partir de este marco son los interlocutores sociales (representantes sectoriales, instituciones de formación profesional, patronal y sindicatos) los responsables principales de la definición de los contenidos de los cursos. Estos contenidos se definen a partir de los comités comerciales nacionales....
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