FORMAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR


ASIGNATURA: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL NATURAL Y SOCIAL II

ENSAYO:
FORMAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROFRA: IRMA GONZÁLEZ HERNÁNDEZ

ALUMNA: CARMEN ZULEYMA URQUIZA CRUZ

3° GRUPO II

CICLO ESCOLAR 2011-2012




FORMAS DEINTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
El niño en el Jardín de Infantes, se interesa por los “Cómo”, los “Cuándo”, los “Por qué”, observa y se cuestiona acerca de los fenómenos que se producen a su alrededor, elabora hipótesis e incorpora poco a poco nociones y conceptos sobre el mundo que lo contiene. Los niños del Jardín, son sujetossociales, y en sus actividades cotidianas, dentro y fuera del jardín, van adquiriendo un conjunto de saberes sociales que le permitirán desenvolverse cada vez de forma más autónoma en la sociedad en que viven.

El Programa de Educación Preescolar 2011, menciona que el propósito del nivel en el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo es que los niños:
“Se interesen en la observación defenómenos naturales y las características de los seres vivos… elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato…”
El desarrollo de competencias es esencial para lograr éste y todos los propósitos. “…una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficiencia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta enmarcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores”1, ampliarlas y enriquecerlas en función de las experiencias.
Pensemos ahora, en la concepción que como docentes o futuros docentes debemos tener respecto a las áreas de las ciencias sociales y naturales, la metodología que implementamos para que los niños desarrollen competencias, aunado a ello, propiciar que los alumnos integren susaprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.
Sin embargo, nuestra labor escolar se ve seriamente afectada, antes que nada por nuestras concepciones habituales y la falta de capacitación para la enseñanza de las ciencias sociales, por ejemplo: enaltecer la nacionalidad común anulando la diversidad cultural de los distintos grupos sociales, dar discursos durante las ceremonias cívicas, darles lasclases de manera expositiva, no tomar en cuenta los intereses de los niños, formar en buenos ciudadanos abusando de la aplicación de hábitos, rutinas, valores, limpieza, orden, obediencia y respeto; el uso de las estrategias de intercambios verbales, entre infinidad de actividades extraídas del método tradicionalista. (E. Adriana Serulnicoff, 1998).
Aunque las actividades son positivas, lametodología limita el desarrollo de las habilidades intelectuales. En el proceso de enseñanza aprendizaje tradicional se concibe al alumno como un sujeto pasivo que sólo recibe información, por lo tanto se vuelve acrítico y poco reflexivo a la realidad natural y social en la que vive, un sujeto así difícilmente cambiará su contexto.
¿A caso a los niños les interesa realizar ese tipo de actividades?,no mientras no encausemos la curiosidad que poseen de manera natural para que se vuelvan investigadores. Como menciona Adriana E. Serulnicoff que “el sentido de abordar el conocimiento social con niños pequeños es mirar el ambiente social con otros ojos, con los ojos de la indagación y la pregunta”. Como docentes debemos ir más allá de lo que consideramos obvio y habitual en el ambiente cercano,así que debemos conocer más el ambiente, cuestionarlo, interrogarlo e indagarlo.
Se define al ambiente social como; un entramado sumamente complejo y resulta imposible convertirlo en su totalidad en objeto de conocimiento, así que debemos evitar realizar trabajos superficiales en los que no se proponen nuevos aprendizajes para los chicos.
Es por ello, que debemos utilizar el recorte didáctico,...