formas naturales

Bloque III. Desarrollo cognitivo diversificado y entornos culturales
Este bloque profundiza el estudio de las relaciones entre el desarrollo de las capacidades cognitivas del niño y experienciasque vive en su entorno familiar y social, inserto en una cultura determinada.
Se tiene el propósito de que los estudiantes asuman, como parte esencial de su manera de concebir a los niños, queexisten por un lado factores biológicos y culturales que caracterizan genéricamente el desarrollo humano, pero que hay otros muchos que surgen de las diferencias de cultura y de modo de vida, los cuales dancaracterísticas distintivas a cada proceso de desarrollo individualmente considerado.
Este enfoque se ha desarrollado intensamente en las últimas dos décadas en múltiples direcciones, partiendo deplanteamientos que no son nuevos y que fueron sostenidos, por ejemplo, por Lev S. Vigotsky* o por Jerome Bruner.
Como plantean en un texto aquí utilizado M. y S. Cole, los ambientes culturalesdeterminan qué tipo de experiencias, individuales o compartidas, pueden tener o no los niños, cuál es la frecuencia de esas experiencias, cómo evolucionan la dificultad y la responsabilidad que los niñostienen en ellas y cuál es el valor simbólico y el papel práctico que la sociedad específica, la microsociedad, le otorga a esas experiencias.
Diversas prácticas cotidianas, que tienen lugar en elcontexto familiar del niño, la mayor parte no formales, lo llevan a establecer "guiones" de conducta o de anticipación e interpretación de sucesos, que tienen una importante influencia cognitiva. Entreesas prácticas juegan un papel central las que se producen en la relación con los padres, pero son muy relevantes también las que surgen en el intercambio con otros niños, algunos de la misma edad yotros mayores y más avanzados. Entre estas últimas, se hace una mención particular al papel del juego de roles o sociodramático.
Un aspecto que se destaca es la relación entre pensamiento y...