Formato de planeacion

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

OBSERVACIÓN
Y ANÁLISIS DE
LA PRÁCTICA
ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2011

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROGRAMA DEL CURSO

Semestre:

Horas:

2°
6
Trayecto Formativo: Práctica profesional

Créditos:
6.75

Clave

Carácter del curso :Obligatorio
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
El curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar se ubica curricularmente en el segundo semestre de la
licenciatura en educación preescolar, forma parte del trayecto de prácticas profesionales del plan de estudios. Es
un espacio reservado para profundizar en las formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro
de laescuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la que está
inserta. En este curso el estudiante podrá recuperar las dimensiones culturales, sociales, institucionales
trabajadas en el primer semestre, para describir, comprender y explicar con mayores argumentos la manera en
que las escuelas se vinculan con la comunidad. De igual modo obtendrá informaciónacerca de la gestión y
organización institucional, con ello podrá analizar la forma en que se distribuyen las funciones, comisiones,
tiempos, recursos, tareas entre los docentes, los directivos, las autoridades educativas, así como los padres de
familia. Finalmente tendrá la oportunidad de describir, para posteriormente analizar, los procesos de interacción
dentro del aula de clase, esoimplica documentar por diferentes vías -técnicas y metodológicas-, las formas en
que el docente organiza las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, así como los recursos materiales,
los estilos de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, al igual que los saberes, conocimientos y experiencias
que utilizan los profesores para transmitir los contenidos escolares.
Describir y analizar lascomplejas relaciones entre la escuela y la comunidad, las de organización y gestión
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interna en las instituciones, así como los procesos de interacción y relación pedagógica que se gestan al interior
del aula de clase, da pauta para considerar las siguientes premisas:
La escuela y la comunidad tienen necesidades e intereses diversos, esto implica considerar que si bien la
escuela tiene comopunto de partida la propuesta curricular vigente, no es en sí misma la propuesta de
contenidos la que sostiene la relación con las comunidades, los padres de familia y los estudiantes. De esta
manera, las expectativas sociales y las de la escuela hacia la comunidad se constituyen en el punto neurálgico
de la relación entre la oferta educativa de la institución y la demanda social.
De la mismaforma es importante reconocer que la escuela construye y recrea una cultura particular; que se
sostiene en el conjunto de atribuciones legales y organizativas de la escuela. En este sentido, los procesos de
gestión institucional, establecen las responsabilidades, los roles que habrán de desarrollarse por cada uno de los
actores dentro de la institución. Esto da como consecuencia formasparticulares de interacción entre docentes,
de éstos con los padres de familia y los alumnos, con los administradores y autoridades educativas.
Finalmente el aula de clase y los procesos de interacción pedagógica que se gestan cotidianamente entre
docente y estudiantes, tienen como base el conjunto de conocimientos, saberes, creencias, valores, tradiciones,
rituales que posee cada uno de los sujetosque interactúa; de ahí que las formas de organizar las sesiones de
clase, el uso de los espacios y el tiempo, así como los recursos materiales y los niveles de profundidad en la
enseñanza y aprendizaje de los contenidos escolares, van de la mano de los aspectos socioculturales de los
sujetos implicados. Esto nos permite reconocer que las interacciones y los procesos de enseñanza-aprendizaje...