fotografia

 CONCEPTO DE MADUREZ
El concepto de madurez para el aprendizaje escolar se refiere a la posibilidad que un niño, al momento de su ingreso al sistema educacional formal, posea un nivel de desarrollo físico, psicológico y social que le permita enfrentar adecuadamente la situación escolar y sus exigencias asociadas, junto con la posibilidad de apropiarse de los valores tradicionales y de lacultura de su entorno
La madurez para el aprendizaje escolar, involucra el nivel de evolución físico, psíquico y social que ha desarrollado el niño y que le permite enfrentar adecuadamente las situaciones escolares y sus exigencias. Es un perfil de desarrollo y no está directamente ligada a la edad cronológica del niño.
REQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA DEL NIÑO Y LA NIÑA
ALGUNOSPRE – REQUISITOS PARA LA LECTO – ESCRITURA
Un Padre de Familia o Educador, puede aplicar algunas pruebas informales, como ésta. Así se dará cuenta si el niño está preparado para iniciar un proceso de aprendizaje de la lecto – escritura.
LATERALIDAD
DOMINANCIA DE OJO, MANO, PIE, OÍDO.
Material: Tapa de lapicero o tubo hueco, cubos de madera u otro objeto que el niño pueda coger fácilmente conuna sola mano, pelota que se pueda patear, radio pequeño.
INSTRUCCIONES:
Pídale al niño que coja la tapa del lapicero o el tubo y mire a través de éste. Observe qué ojo utiliza, si el derecho o el izquierdo y escriba esto en el formato de respuestas.
Ponga al alcance del niño un objeto, tal como un cubo pequeño de madera y pídale que se lo alcance o simplemente lo ponga en algún lugar. Observequé mano utilizó y escriba esto en el formato de respuestas.
Pídale al niño que le pegue una patada a una pelota. Observe que pierna utilizó y escriba esto en el formato de respuestas.
Dele al niño un radio pequeño, con volumen bajo y pídale que escuche, poniéndose el radio en la oreja. Pregúntele con cual oído escucha mejor, sin subirle el volumen. Registre el dato respectivo en el formato derespuestas.
Nota: Si a un volumen bajo, que cualquier persona pueda escuchar si se lleva el radio a la oreja, el niño dice que no oye, súbale el volumen, pero escriba esta observación.
ESQUEMA CORPORAL
NOMINACION, INDICACION DE FUNCIONALIDAD Y NUMERO DE ALGUNAS PARTES DEL CUERPO.
Material: Listado de preguntas orales.
INSTRUCCIONES:
- Toque las partes del cuerpo del niño que se indican ypregúntele cómo se llaman.
Cabeza.
Ojos.
Nariz.
Boca.
Brazos.
Piernas.
- Pregúntele para qué sirve cada una de esas partes, siguiendo el mismo orden o uno cambiado. Por ejemplo: ¿Para qué sirve la cabeza? Escriba la respuesta que dio el niño, en el formato de respuestas.
Pregúntele al niño por el número de las partes del cuerpo que se encuentran en la lista, siguiendo el mismo orden o cambiándolo.Por ejemplo: ¿Cuántos brazos tienes?

DIRECCIONALIDAD
MOSTRAR PARTES DEL CUERPO DERECHAS E IZQUIERDAS.
Material: Ordenes.
INSTRUCCIONES: Pídale al niño que le muestre una parte de su cuerpo, indicándole que sea derecha o izquierda. Por ejemplo dígale: «Muéstrame tu ojo derecho. Ahora tu ojo izquierdo», etc. No se debe repetir la orden.
COORDINACION VISUOMANUAL
HACER UN NUDO.
Material: unpar de cordones o cuerdas delgadas de 45 cm y un lápiz.
INSTRUCCIONES: Haga un nudo simple en el lápiz, como muestra. Dele el cordón al niño y pídale que haga un nudo en el dedo suyo (del evaluador).Se le dan tres oportunidades.
Si el niño es capaz de hacer un nudo en cualquiera de los tres (3) intentos, se da como acertado el ítem.
COORDINACION DINAMICA
SALTO.
Material: Un caucho situado a20 cm del piso y los apoyos necesarios.
INSTRUCCIONES: Pídale al niño que salte, sin impulso, flexionando las rodillas por encima del caucho. Se le dan tres oportunidades.
Aprueba si pasa por encima del caucho en dos (2) de las tres (3) oportunidades, aunque lo roce. Reprueba si se lleva el caucho con los pies, o si se cae (aunque no haya tocado el caucho).
CONTROL POSTURAL (EQUILIBRIO)...