FUNCIONALISMO Y ESTRUCTURAL FUNCIONALISMO: CUADRO COMPARATIVO

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIVERSIDAD DE VILLA MARIA- SEDE SAN FRANCISCO
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
TRABAJO PRACTICO Nº 3
PROFESORA: LIC. OLGA SUSANA COPPARI
ALUMNA: MARIA LAURA GRIFFA
COMISION A
-6096017780CORRIENTES
ASPECTOS
Naturaleza de lo social La sociedad es tomada como un todo, donde el cambio, desperfecto o deterioro de una de sus partes afecta a la totalidad,esto trae aparejado desorganización, inestabilidad. La sociedad vista como una entidad sui géneris y el orden social como orden normativo. Conciencia colectiva que refuerza lazos sociales y fortalece los valores y la moral. Aparición de mecanismos autorreguladores de adaptación para restablecer el orden y el equilibrio en la estructura social. Fenómenos sociales como estructuras que cumplen unafunción necesaria para el sistema. Este se construye a través de la interacción social al que subdivide en: el organismo, la personalidad, el sistema social y el sistema cultural. Los sistemas de acción son analizados en base a cuatro categorías funcionales: mantenimiento de los patrones más elevados de control del sistema, la integración interna del sistema, la orientación hacia el alcance demetas y la adaptación a las condiciones amplias del ambiente físico carente de acción.
Naturaleza de la educación como objeto de estudio La educación es un fenómeno social, humanizador. Los valores que la educación desarrolla tiene vinculación con las condiciones histórico- sociales. La funcionalidad que la misma aporta al sistema se concibe en tres dimensiones: ACCION, porque obra en calidad deagente externo, transmisor de un código que se le impone al individuo, PROCESO: porque la acción ejercida es transformadora, permanente y continua, e INSTITUCION: porque las acciones se sistematizan en métodos establecidos que se dan en el sistema educativo donde se reflejan los rasgos principales del cuerpo social. Al ser la educación un fenómeno social, se puede definir usando el métodocomparativo de la historia. La educación es un hecho social porque es observable, posee una realidad objetiva y carácter coercitivo. El sistema escolar es una realidad dada, modelo ideal como “lo que debería ser” para cumplir las funciones dentro de una sociedad. La educacion desempeña un papel importante en la movilidad social, punto estratégico en el cambio de status social. El rol es consecuencia delstatus. Para esta corriente, participar en la vida social consiste en una progresiva adquisición de status y su correspondiente representación de roles. El ascenso individual por el rendimiento que provee la escuela y la movilidad social están íntimamente ligados, ya que presuponen que la sociedad se halla estratificada y es esa estratificación la que permite la movilidad. A su vez, la cultura esconcebida como un modo de vida, que cuando ha sido aprendido define la situación (roles) para todos aquellos que la comparten.
Finalidad de la educación El sistema, a través de sus prácticas educativas socializan al ser humano, moldeando al ser asocial para conformarlo en un ser social y moral mediante la transmisión de un código de símbolos de normas y valores. Transmite las necesidades dehomogeneidad y diversidad de toda sociedad. Para la primera, la educación debe promover estados físicos y mentales que la sociedad considera indispensables en sus miembros, para la segunda, la sociedad debe proporcionar esos estados que un grupo social particular considera deben estar presentes en todos los que la integran. La educación es el instrumento de los grupos dominantes, quienes a través deella se aseguran el control del poder en la sociedad.
Asignar el status a través del logro promoviendo la movilidad social ascendente mediante la internalización adecuada y recíproca de roles. Analiza la sociedad global y los requerimientos esenciales para su existencia, supervivencia, renovación e integración.
La escuela como objeto de estudio Para Durkheim, en el sistema educativo es donde...