Funciones y alcances de la psicología educativa

PSICOLOGÍA
FUNCIONES Y ALCANCES DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Los principios generales del aprendizaje significativo proporcionan los fundamentos psicológicos para que los profesores descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces.
Todo el aprendizaje en el salón de clases puede ser situado a lo largo de dos dimensiones independientes:
Repetición- aprendizaje significativoRecepción- descubrimiento.
Los dos tipos de aprendizajes pueden ser significativos si:
1) El estudiante emplea una actitud de aprendizaje significativo (disposición)
2) Si la tarea de aprendizaje en sí es potencialmente significativa.
La mayor parte del aprendizaje en el salón de clases, especialmente el de los alumnos de mayor edad, es aprendizaje por recepción significativo.
La función básicade la psicología educativa es ocuparse de la naturaleza, las condiciones, y la evaluación del aprendizaje en el salón de clases o de la materia de estudio, junto con los factores que lo influyen.
¿Por qué la psicología educativa para los aspirantes a profesores?
Debe tenerse en cuenta que la adquisición de los principios del aprendizaje en el salón de clases es una condición necesaria, perodifícilmente suficiente para convertirse en un buen maestro. Otros pre requisitos, además de la actitud inicial, son el interés, la dedicación y la motivación; el entrenamiento en la metodología de la enseñanza de una materia particular, el nivel de edad de los alumnos, así como la práctica adecuadamente supervisada de tal enseñanza.
El papel de los principios psicológicos en la educación
En labúsqueda de prácticas de enseñanza fructíferas los profesores pueden adoptar dos procedimientos alternativos:
1) Confiar en las prescripciones tradicionales
2) Descubrir técnicas eficaces de enseñanza a través del ensayo y el error.
Existen reglas de enseñanza tradicionales donde su aplicación varía conforme a las condiciones educativas y al cambio de objetivos. Las reglas están enunciadas en términosgenerales. Los principios son más flexibles, pueden adaptarse a las diferencias individuales de situaciones y personas; la mayoría de las situaciones educativas requieren de equilibrar los distintos principios pertinentes en lugar de la aplicación arbitraria de una sola regla.
Descubrir métodos eficaces de enseñanza por ensayo y error, es un procedimiento ciego, difícil y antieconómico. Si porel contrario, el profesor comienza por principios de aprendizaje en el salón de clases bien establecidos podrá elegir racionalmente nuevas técnicas de enseñanza. Más de un tipo de práctica o métodos de enseñanza podrá ser consistente con cualquier principio dado. Los psicólogos pueden contribuir a resolver muchos problemas pedagógicos tratando de aportar sus conocimientos acerca de capacidades,procesos y aspiraciones de aprendizajes.
APLICACIÓN DE PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS A PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Los principios de aprendizaje no pueden emplearse ni directa ni inmediatamente en las prácticas de enseñanza, pues se limitan a conferir dirección general a la búsqueda de tales prácticas.
Al aplicar un principio psicológico los profesores deben hacer uso considerable de su juicio profesional;deben comparar las pretensiones de los principios pertinentes, examinar los aspectos esenciales de su preparación y personalidad propias, evaluar la situación momentánea en el salón de clases, considerar los distintos factores, etc.
Los principios no son otra cosa que generalizaciones. Aplicarlos con eficacia a situaciones particulares es más arte que ciencia.
La enseñanza exige un periodoprolongado de aprendizaje práctico.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y SENTIDO COMÚN
La psicología debiera ser congruente con el sentido común, éste no concuerda siempre con los hechos científicos representados por los hallazgos psicológicos.
El profesor experimentado no es por fuerza un devoto de sentido común; y el maestro ampliamente dotado de sentido común tendrá todavía gran necesidad de conocimientos...