Fundamentos Epistemológicos de la Psicología de la Instrucción,

INTRODUCCIÓN.
En la introducción de este texto se plantea la evolución que han sufrido los procesos científicos a lo largo del tiempo.
Se presenta a la ciencia como un componente más de la cultura social y por ende no debe ser enmarcada dentro de alguna definición. Con el positivismo lógico se dio paso a una nueva filosofía de la ciencia, donde lo importante era el análisis de los factoresepistemológicos que llevaron a dicho descubrimiento, al desarrollo, la aceptación o el rechazo de las teorías.
Según Bunge la teoría científica debía ser contrastable empíricamente y compatible con los conocimientos científicos.
Se le da una relevancia importante a la diferencia entre las leyes que describen la naturaleza, las teorías que la explican y las reglas que determinan las normas deuso.
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Esta es una disciplina relativamente nueva, y se ha dedicado al estudio y la especialización de temas como las diferencias individuales, el aprendizaje, la lectura. Debido a este enfoque que utiliza se ha puesto en tela de juicio si ésta es o no una ciencia.
Para poder continuar con esta interrogante hizo falta recaer sobre el concepto del término ciencia quesegún Bunge “es una disciplina que utiliza el método científico con la finalidad de hallar estructuras generales distinguiendo entre el trabajo y el producto final.”. Todos estamos de acuerdo con que la ciencia debe ser objetiva, contrastable, sistemática, metódica y comunicable. De igual modo ésta debe poder contestar de forma descriptiva a la pregunta ¿qué? y a través de la respuesta a la misma dejaren claro cuál es el objeto del que se está hablando, también debe indicar la razón por la cual esos hechos suceden dando respuesta al ¿por qué?, y por último poder establecer leyes en términos de probabilidad.
En este texto se destacan tres áreas de problema o también las denomina estructuras. Entre ellas se encuentra la sustantiva, tiene que ver con el paradigma que orienta la investigación,las preguntas que se van a ir planteando los datos que vamos a reunir, los procedimientos que vamos a realizar. Es esta estructura la que le va a otorgar el significado a los contenidos e hipótesis que se construyen.
La estructura sintáctica, esta rige las relaciones entre los elementos de la estructura sustantiva, son las estrategias operativas. los criterios que va a utilizar para medir lacalidad de sus datos.
Por último la estructura organizativa, esta aborda el problema de articulación entre ciencia y los modos de acercamiento a la realidad. Esta contribuye a especificar la clasificatoria de las disciplinas y las posibles relaciones interdisciplinares.
Para poder definir qué es y de qué se ocupa la Psicología de la Educación en necesario identificar su objeto material (constituidopor variables referentes al comportamiento a desarrollar en los sujetos de la educación) y su objeto formal (perfeccionamiento continuo para lograr la mejor y mayor adaptación al medio).
Se puede concluir que la Psicología de la Educación tiene por objeto el comportamiento que se pretende desarrollar en los sujetos, en relación con las variables de naturaleza psicológica que intervienen en lasituación educativa, en orden a su perfeccionamiento, de cara a la mejor y mayor adaptación al medio, y mejora de la educación, las personas y la sociedad.
ESTRUCTURA SUSTANTIVA.
Se plantea que el contenido de la Psicología de la Educación debe ir en la siguiente línea:
1. Estatus Epistemológico.
2. Sujetos en la situación de aprendizaje y enseñanza.
a. Conducta afectiva.
b. Conductapsicomotora.
c. Conducta cognitiva.
d. Estructura conductual: Personalidad.
3. La situación de aprendizaje y enseñanza (S.A.E).
a. Situación.
b. Aprendizaje.
c. Enseñanza.
4. Trastornos y dificultades en la situación aprendizaje - enseñanza.
Ausubel ilustra lo que denomina factores que influyen en el proceso educativo a través de variables intrapersonales (estructura cognitiva), situacionales o...