Fundamentos Para La Evaluación Del Desempeño Estudiantil En Los Pnf En El Marco De La Misión Sucre Y Misión Alma Mater

Fundamentos para la Evaluación del desempeño estudiantil en los PNF en el marco de la Misión Sucre y Misión Alma Mater

Gaceta Oficial 39839 Resolución 2593: 10 de enero de 2012

Por Cuanto

El desarrollo del país requiere una educación universitaria con justicia y compromiso social, fundamental para emprender acciones que conduzcan hacia la concreción de una universidad hacia lo nacional,lo estadal, lo municipal y lo comunitario valorando la cultura, las necesidades, las problemáticas, acervos, exigencias y potencialidades de desarrollo en cada contexto.

… la evaluación, en el marco de la Misión Sucre y Misión Alma Mater, se concibe como un proceso multidimensional de valoración, de los componentes y prácticas educativas, con el objetivo de fomentar la reflexión crítica, laacción transformadora y la corresponsabilidad de todos los actores.

La evaluación en los PNF en el marco de la Misión Sucre y Misión Alma Mater, comprende la participación de docentes, estudiantes, personal administrativo y directivo, comunidades, así como la valoración de los procesos de diseño curricular, las prácticas educativas, los aprendizajes y experiencias, la interacción entre losparticipantes, la disponibilidad y uso de materiales de formación e instalaciones educativas, la articulación entre las funciones de creación intelectual, la formación integral y vinculación social con los espacios territoriales, los impactos sobre la comunidad inmediata y la correspondencia con las necesidades socioproductivas de cada región.

Resuelve

Establecer los lineamientos de Evaluacióndel desempeño estudiantil en los PNF en el marco de la Misión Sucre y Misión Alma Mater

Artículo 3: De la Naturaleza de la Evaluación: … se concibe como un proceso formativo de valoración de los aprendizajes logrados por los estudiantes a lo largo de su experiencia formativa. Esto incluye la verificación de conocimientos, habilidades, destrezas y saberes, la inserción de los estudiantes enlos diferentes espacios territoriales atendiendo las necesidades socioproductivas, sociotecnológicas, sociocomunitarias.

Artículo 4: Características: … tienen las siguientes características:
1. Participativa: constituye un proceso democrático donde todos los participantes, de manera sistemática, flexible y permanente, son protagonistas y tienen diferentes grados de poder de decisión en laexperiencia educativa. (Responsables de discutir, proponer y acordar con el docente las modificaciones pertinentes al plan de evaluación. Artículo 8)
2. Crítica: promueve el análisis colectivo de los procesos de aprendizaje a fin de orientar y reorientar el proceso de formación, con el objetivo de constribuir con la transformación de la realidad educativa y su entorno.
3. Consesuada:atiende a criterios y procedimientos previamente acordados por los grupos de estudio, conformes a las intenciones curriculares de la actividad a evaluar.
4. Integral: considera tanto los procesos alcanzados como los logros formativos, crea y adopta estrategias, técnicas e instrumentos que permitan evidenciar avances y logros en los diferentes ambientes y espacios de aprendizaje.
5. Flexible:se adapta y contextualiza a las situaciones, condiciones y características del proceso formativo.

Artículo 5: Principios: … se ajusta a los siguientes principios:
1. Corresponsabilidad: ... responsabilidad compartida por todos los actores..
2. Justicia: … una evaluación que permita erradicar la exclusión…
3. Transparencia: … claridad de los criterios, procesos y resultados con quese llevará a cabo la evaluación y el derecho al acceso oportuno a la información.
4. Integralidad: considera al ser humano en su multidimensionalidad, reconociendo su cultura, ambiente, sentido de pertenencia, interracciones, limitaciones, formas de participación para la creacción y transformación. Asimismo valora las dimensión articulada del ser, conocer, hacer, convivir y emprender de la...