FUNDAMENTOS PARA TALLERES CON PADRES DE FAMILIA

CAPÍTULO 2
¿QUÉ Y CÓMO INDAGAR?
2.1 La familia, la escuela y las tareas escolares.
Dado que la escuela y familia son los dos contextos ambientales más relevantes
en el desarrollo de los niños, de manera especial debe ser para los niños
integrados, es decir, alumnos con necesidades educativas especiales (N.E.E)
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asociadas a una discapacidad, y ”que presentan serios problemas de aprendizajeeducativo, alumnos con escasa motivación, problemas de adaptación y alumnos
con capacidades sobresalientes” (Marchesi, 2000:337), siendo éstos la población
que atienden las USAER en diferentes escuelas regulares de educación básica.
Por lo tanto, la participación tanto de maestros como de padres en este proceso
de aprendizaje se hace más apremiante para lograr su desarrollo, buscando un
enlace quefortalezca este aspecto.
De entre las funciones que comparten la escuela y la familia, como instituciones
educativas, se puede ubicar, según Montaño (2000):
La formación de hábitos creativos y productivos.
La internalización de actitudes pro-activas, críticas y comprometidas.
El deber con los valores universales.
El desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y de comunicación, que
sonrecursos útiles para el alumnos, el hijo y/o ciudadano; es decir,
conformar un ser integrante en su diversidad de roles y funciones.
De esta enorme diversidad de responsabilidades que conforman la labor educativa
es importante abordar: Las tareas escolares, como estrategia, para mejorar el
aprendizaje de los niños integrados y cumplir con las funciones que comparten la
escuela y la familia, ya quepor un lado:
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En repetidas ocasiones los padres de familia se enfadan y se cuestionan
acerca de las tareas escolares que les piden a sus hijos y más cuando
terminan haciéndolas ellos, lo que ocasiona diversas repercusiones en la
relación familia-escuela, donde se deteriora y desvirtúa el papel del
docente, sobre todo cuando aún en estos tiempos, las tareas son
designadas y asumidas como elcastigo obligado para llevarse a casa,
pues, a pesar de encontrarnos en una época constructivista de la
educación, se escucha: “Si no terminas el trabajo, te lo llevas a casa,
¿entendiste?, vas a hacer diez planas de ‘yo debo trabajar en la escuela’.
¡Y no lo olvides!, te lo llevas de tarea”, increíble hasta en el nivel de
secundaria.
Por otro lado los maestros dicen que a los padres no se les dagusto; si les
dejan muchas tareas a sus hijos, malo y si les dejan pocas, también malo,
haciendo la observación a esta situación ocurre que: Los padres de familia
no saben qué hacer para ayudar a sus hijos, ni cómo hacerlo
adecuadamente —aunque quieran hacerlo— al intervenir en las tareas
escolares de sus hijos e hijas. Muchas veces terminan, sin darse cuenta,
usurpando de alguna manera el papel delos maestros, convirtiéndose algo
así como en maestros de medio tiempo y repercutiendo negativamente a la
vez en varios vínculos como son: Padres-hijos, Padres - maestros, y
alumnos-maestros.
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Por lo tanto si se asume las tareas como trabajos relacionados con la escuela que
los maestros encargan para realizarlos en casa, estas representan y constituyen
consciente e inconscientemente un vínculoentre la escuela y la familia.
En esta investigación se considera el concepto de tareas escolares de Leyton,
Ulloa y Sn Martín (2007) como el más cercano a la idea que aquí se trabaja, “las
tareas son actividades o labores asignadas a los estudiantes por los
maestros para que se realicen fuera del horario de clases y pueden ser
individuales o en equipo”.
Además Montaño (2000) dice que las tareasescolares son algo más, pueden ser:
“Una vía privilegiada de articulación de habilidades, de destrezas y de
actitudes.
Una forma psicopedagógica de activación del pensamiento.
La recreación de procesos
Y la consecución de metas y objetivos”.
En base a lo anterior, se considera que las tareas escolares son una estrategia de
aprendizaje que promueve la repetición de conocimientos y también,...