FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS









FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS II
TRABAJO I









Introducción
Trabajos como este nos permiten comprender la diversidad, como un rasgo de característico que presentan los alumnos que se pueden encontrar en la sala de clases, que se manifiestan a través de situaciones como; distintos ritmos de aprendizaje y la forma en la que se comporta un niño.
A través de esteinforme que nos refleja la situación educativa del alumno, obtenemos información que nos permitirá orientar una propuesta curricular y la ayuda que se debe brindar al estudiante durante su periodo escolar.
Determinar potencialidades, así como sus debilidades para formular estrategias de implementación y concretar necesidades educativas del alumno, son procesos que se llevan a cabo a través derecogida, análisis y valoración de la información del alumno en cuanto a los elementos que intervienen en su proceso de aprendizaje.
Como consideraciones introductorias de la evaluación psicopedagógica, queremos centrarnos en la necesidad de fundamentar, de forma consistente, toda toma de decisiones que llevemos a cabo con nuestros alumnos. Lógicamente, dicha toma de decisiones tiene que encontrarsefundamentada en una detección de las necesidades que manifiesta el alumno, necesidades que se basan en una evaluación consistente, tanto del alumno como del entorno en el que se desenvuelve.
Los motivos de este trabajo son el comprender la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta, entre otras situaciones, en los ritmos de aprendizaje y en las formasde comportamiento de los alumnos.
Distinguir entre las necesidades educativas que tienen todos los alumnos de educación pre transición y las necesidades educativas especiales que pueden manifestar algunos alumnos. Identificar algunos factores de madurez, sociales, familiares y escolares que propician en algunos niños y niñas con o sin necesidades educativas especiales.
Conocer las causas, consecuenciasy posibles adaptaciones metodológicas para tratar el problema de madurez escolar para no marcar a los alumnos y familia.









Desarrollo
Informe Psicopedagógico
I. Datos de Identificación
Nombre : Gaspar Alonso Lastra Gómez
Edad Cronológica : 4 años 5 meses
Fecha de Nacimiento : 24 de marzo 2009
Curso : Pre-KínderEstablecimiento : Colegio Parroquial Santa Rosa
Escolaridad : Jardín Infantil
Fecha de Evaluación : 07 de mayo 2014

II. Motivo de Consulta
Evaluación psicopedagógica solicitada por los padres, por posibles dificultades en el proceso de adquisición de la lectura inicial.
III. Procedimientos Evaluativos

Historia Clínica de Desarrollo y del Aprendizaje (ANAMNESIS),
Matilde Müller y JaimeJulio.
Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizajes para la Educación Parvularia.
Dr. Luis Bravo Valdivieso
Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Infantil (BADyG I),
Carlos Yuste Hernanz.
Subtest: Habilidad Mental No Verbal, conceptos cuantitativos y numéricos, razonamiento con figuras, información, rompecabezas, vocabulario gráfico, percepción auditiva y percepción ycoordinación grafo-motriz.
Test de Vocabulario en Imágenes edición Revisada (TEVI-R)
Max S. Echaverría, PH. D. María Olivia Herrera, M. ED. Juana Teresa Segure M. ED.
Test de Desarrollo Psicomotor-Tepsi, Isabel Haessler y Teresa Marchant.
Nombre del instrumento utilizado según la información entregada en el desarrollo del informe.
Nombre de él o los autores del instrumento.
TEST DEDESARROLLO PSICOMOTOR – TEPSI
Autor: Isabel Haessler y Teresa Marchant (1985)

IV. Antecedentes Relevantes
Gaspar Lastra Gómez pertenece a una familia monoparental extensa, vive con su padre, abuelos, tías y su hermana. Mantiene un constante contacto con su madre, además aloja sistemáticamente en casa de esta última. Gaspar es el menor de 2 hermanos cuyas edades son 8 y 4 años. Pertenece a un...