GA

Geometría Analítica
Libro para el Estudiante
Nivel Medio Superior del
Instituto Politécnico Nacional

Academia Institucional de Matemáticas del Nivel Medio Superior
del Instituto Politécnico Nacional

‘Geometría Analítica’ Libro para el Estudiante

Hoja 1

Libro para el Estudiante
Introducción
1. Secuencia de Aprendizaje (Contenido y referencia de su
ubicación)
Unidad 1. Sistemas de coordenadas,lugares geométricos y
ejercicios de graficación
Unidad 2. La línea recta
Unidad 3. La circunferencia
Unidad 4. Secciones cónicas
Unidad 5. Ecuaciones cartesianas de las cónicas
Unidad 6. La ecuación general de segundo grado
Unidad 7. Trayectorias curvilíneas y ecuaciones
paramétricas
Unidad 8. Coordenadas y ecuaciones polares
2. Materiales Auxiliares para la Organización del Aprendizaje
MAPOA
3.Problemas
I. Problemas
II. Problemas con guía
III. Proyectos
4. Ejercicios
5. Lecturas
6. Autoevaluaciones
7. Bibliografía
‘Geometría Analítica’ Libro para el Estudiante

Hoja 2

Introducción

‘Geometría Analítica’ Libro para el Estudiante

Hoja 3

Introducción
El marco institucional
En el Simposio ‘La Prospectiva del IPN y los Desafíos para el Siglo XXI’, que tuvo lugar a
fines del siglopasado, se destacó que el quehacer institucional se debe orientar hacia la
creación de un sistema educativo capaz de colocar a todo individuo en la posibilidad de
adquirir, actualizar y usar adecuadamente el conocimiento pertinente con un sentido de
solidaridad. En particular, al IPN le corresponde atender a las necesidades del país para
sustentar su desarrollo científico y tecnológico, por lo quedeberá convertirse en un espacio
de socialización que integre en sus propuestas formativas la ciencia, la tecnología y el
conocimiento con una ética de responsabilidad profesional, en donde el currículo, la
pedagogía, la organización, el diseño y la aplicación de las políticas institucionales, tengan
la capacidad para actuar consistentemente frente a los escenarios del siglo que comienza.
Para lograrestas metas, el IPN debe mantener un esquema dinámico de acción que lo
haga un espacio de formación, aprendizaje, actualización e investigación de alta calidad; un
espacio y una comunidad en los que la permanencia y el apoyo se hagan posibles en
función del mérito intelectual, la competencia demostrada y el potencial de contribución
social, a donde la sociedad y sus instituciones puedan dirigirsepara obtener respuestas
confiables a sus cuestionamientos. Las nuevas exigencias de acreditación de carreras y de
certificación de egresados, imponen una sistematización del desarrollo curricular que obliga
a que la reforma académica se constituya en un ejercicio permanente que garantice a los
egresados el perfil profesional requerido para los tiempos por venir. Así, la educación que
el IPN ofrezcatendrá que superar la imagen tradicional de la adquisición de conocimientos
como un fin en sí, para insistir en el desarrollo de aptitudes en el nivel de métodos, de
procedimientos y de estrategias de intervención; por lo que habrá que mejorar los
programas educativos y de investigación, adecuar las instalaciones, los recursos humanos y
la infraestructura, y fomentar el desarrollo tecnológico. Enatención a las demandas que la
sociedad le plantea, el IPN tiene como eje de su transformación un nuevo perfil profesional
que orienta el diseño y la instrumentación de nuevos modelos educativos que proponen una
relación adecuada entre los conocimientos, las habilidades práctico-productivas y las
actitudes que dotarán a los estudiantes de capacidad emprendedora, responsabilidad,
creatividad yflexibilidad en su desempeño profesional.
En su prospectiva 2000-2015 hacia el nuevo Modelo Educativo Politécnico se señala que el
reto no considera cambios radicales pero sí contundentes en:
• La reorientación del enfoque y los contenidos de tal manera que el IPN eduque para
- vivir,
- aprender,
- emprender,
- crear
- y saber ser;
• la presencia de un esquema cultural que amplíe los horizontes de...