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Conceptos | Resumen | Reflexión |
Cotidiano: ocurre con frecuenciaTipos de aprendizajeSistemáticamente: siguiendo un sistema o un orden; siempre de la misma maneraIntencionalidadObjetividadMetodológicamente discernir : distinguir una cosa de otra Elliott: investigación -acción: se estudian problemas paracitos de los profesores y presenta las características de la investigación en la escuela.su propósito consiste en profundizar la comprensión del profesor. nihlen- investigación de acción: experiencia propia de trabajo con un grupo de docentes en donde los maestros desarrollan un marco mental de la investigación que les permitió analizar y Reflexionar la observación participante es la técnica utilizada para ver la escuela por dentro. El registro permite congelar la situación,reconstruir el hecho y darle sentido a la actividad docente.el matiz es un instrumento que ayuda a realizar un análisisErickson hacer que lo familiar se vuelva extraño.Lazarsfeld microensayo construcción de relaciones reciprocas entre los conceptos y los índices empíricos como fin último de la investigación científica | Cundo el docente se torna en investigador de su práctica, corre muchos riesgos coesto se pregunta ¿Qué me hago?, los textos metodología y etnografía se enfocan hacia metodologías generales y no especificas Bazdresch (1996:5) la intencionalidad y la objetividad, esto es el propósito de modificación de los hombres (léase docentes y alumnos también)observar la coherencia de la docencia implica concebirla metodológicamente; es decir concebirla, observarla en términos de la reacciónque le da (por hipótesis)método, es decir, aquello que la constituye en un todo orgánico, operable y pensable; en pocas palabras Bazdresch nos siguiere someternos a un proceso educativo.El docente investigador será el que este revisando constantemente su práctica para reconstruirla El desarrollo profesional del docente depende de la capacidad de discernir el curso que debe seguir la acción en uncaso particular, y ese discernimiento se enraíza en la comprensión profunda de la situación, convirtiéndose en un reto de sistematizar lo que se hace para encontrar la lógica más allá de la percepción intuitivaPérez Gómez (1992:426-427) tomando a Stenhouse y a Elliott le llama investigación-acción esto reponde a las siguientes cuestiones: 1. Descubrir ¿Qué hago? 2. Informar ¿ que significa loque hago? 3. Confrontar ¿Cómo he llegado a ser como soy? 4. Reconstruir ¿Cómo puedo hacer las cosas de modo distinto?Con ello se puede identificar situaciones que resulten problemáticas Analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores, el propósito es profundizar la comprensión del profesor de su problema.Nihlen (1992:23) le llama investigación de accióny la refiere entorno a una experiencia propia de trabajo con un grupo de docentes donde los maestros desarrollaron un marco mental de la investigación que les permitió analizar y reflexionar acerca de su propio trabajo, con el fin de realizar cambios en sus grupos y en sus métodos de enseñanza La etnografía como metodología con “m” se entiende como un conjunto de técnicas para recolectaranalizar y presentar datos(observación participante, entrevista abierta, análisis cualitativo, descripción narrativa) Por otro lado la metodología con “M” se entiende para procedimientos de investigación socio-cultural con técnicas analítico- explicativasLa observación participante es la principal técnica utilizada para ver la escuela por dentro, se actúa sobre el medio y al mismo tiempo se recibe laacción del medioEl registro permite congelar la situación, reconstruir el hecho y posteriormente darle sentido no podemos interpretar Elementos de un registro Ubicación señala las condiciones en las que se realiza el registro, pensando en cualquier persona que lo lea, como aspectos importantes se anota: el grupo la asignatura, nombre del docente nombre de la escuela, lugar de trabajo, el nivel...
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