gemma

POR:
GEMMA CLAVERIA ESPINOSA
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

MATERIA:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II

PROFESOR:
MASTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
LORENZO TORRES CARMONA





TEMA:
LECTO-ESCRITURA
JUSTIFICACION:
La siguiente investigación es de suma importancia porque en la actualidad hay estudiantes que presentan una dificultad en la lecto-escritura ya que no todos losniños presentan una equivalencia de las habilidades para leer y escribir, por lo consecuente los se tienen un menor aprendizaje no están desarrollando las competencias básicas que una sociedad requiere.
Se presenta un análisis de carácter exploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a lautilización por  parte de los maestros de primer grado,  de un determinado método o la propuesta constructivista en  la enseñanza de la lectura y escritura. A la vez, evidenciar  que en la tradición educativa, que el problema de la enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura ha sido planteado como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal ocual método.
De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por los docentes según su conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro y los alumnos se convierten, respectivamente, en proveedores yconsumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas.
Lo  cual ha repercutido en la baja calidad y rendimiento de la lectura y escritura en el primer grado de educación primaria.                                                          
No obstante, el  de contar con propuestas metodológicas producto de investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje dela lectura y escritura,  con relación a los procesos de construcción de la lengua oral y escrita, así como de sus usos sociales; los maestros siguen  apegados a utilizar en algunos casos una metodología tradicional, dejando de  lado el propósito de la enseñanza de la lectura y escritura en el primer grado, que más allá de su carácter instrumental que la tradición educativa les ha otorgado,constituyen una herramienta para el desarrollo de la actividad intelectual y social de los alumnos.
Al iniciar a los niños en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral son algunas de las tareas más difíciles que un maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional. Por ello, es  necesario  compartir con los docentes de primer grado algunas inquietudes yreflexiones que se han suscitado a lo largo de muchos años de práctica pedagógica.
Durante el primer grado de primaria, el objetivo más relevante es el aprendizaje de la lengua escrita y el de desarrollo de la expresión oral.
    
Hoy   en    la escuela primaria y los niveles     educativos      posteriores     se manifiestan graves  problemas   en torno al aprendizaje de la lectura y de laescritura. Las muestras concretas de ello tienen que ver con, apenas, la decodificación deficiente por parte del alumno y la ausencia del sentido. Además de que tales prácticas no son realizadas por los ciudadanos en general, ni siquiera en su entorno cotidiano.
Por eso es importante que los alumnos consigan igualar sus destrezas para el buen aprovechamiento y el mejoramiento escolar; para estoes necesario el apoyo incondicional del docente, además, mas de que se genere dentro del aula una buena armonía en donde en conjunto alumnos y profesor lleguen a las mejores consecuencias favorables para ambos.
La lecto-escritura se implementara y reforzara, haciendo la práctica de juegos ideados y diseñados para satisfacer las propias necesidades de los alumnos, logrando así el interés de los...