Genética

Generativa en la escuela
Una propuesta para enseñar sintaxis en educación primaria

Mercedes Dolzani
Facultad de Filosofía y Letras ± Universidad de Buenos Aires
mdolzani@filo.uba.ar

XII Congreso de la S.A.L. Mendoza, abril de 2010

Trabajo bajo licencia Creative Commons

Estructura del trabajo
  

Un análisis por cien chicos. Breve análisis de la sintaxis actual. Posiblesaportes de la gramática generativa a la sintaxis escolar. Algunas propuestas anteriores. Nuestra propuesta. Proyecciones y temas pendientes.

  

Situación actual ± la sintaxis escolar


Una oración por cien chicos

Un pequeño hombrecito ayudó a la niña en el palacio

La niña fue ayudada por un pequeño hombrecito en el palacio

Situación actual ± la sintaxis escolar


Unaoración por cien chicos
SES PVS OB

Un pequeño hombrecito ayudó a la niña en el palacio
MD MD N VN MD N N/S MD MD OD SES PVS Circ.Lugar

La niña fue ayudada por un pequeño hombrecito en el palacio
MD N FVN N/S MD MD N N/S MD N Compl. Agente Circ.Lugar

OB

Situación actual ± la sintaxis escolar


Resultados ± identificación de construcciones y transformación a pasiva

Situación actual± la sintaxis escolar


Resultados ± etiquetamiento

Situación actual ± la sintaxis escolar


Resultados ± análisis de SSPP

Problemas identificados en la sintaxis escolar
y

No clarifica las diferencias jerárquicas de los constituyentes. Diferentes posiciones sintácticas son satisfechas por el mismo tipo de constituyentes, pero esto no es patente en la notación. Terminologíaconfusa que mezcla sintaxis y semántica. Algunas estructuras son exocéntricas y otras son endocéntricas, lo que quita coherencia al modelo. Es difícil hacer claro el hecho de que algunos constituyentes son argumentos, mientras que otros son adjuntos. No explica claramente por qué entre algunos constituyentes se produce concordancia morfológica.

y

y

y

y

y

¿Y por qué habría queestudiar sintaxis?


Adquisición de habilidades metalingüísticas. Aprendizaje de lenguas. Base del análisis textual (Di Tullio 1997). Comprensión de la normativa. Es parte de la tradición intelectual de nuestra cultura.









Sin embargo, está muy relegada en los NAP de la asignatura Lengua para nivel primario (2006).

Lo que puede aportar la Gramática Generativa


La sintaxisde la lengua natural como modelización, importante en matemática (Comisión Nac. para el Mejoramiento
de la Enseñanza de las Ciencias. Naturales y la Matemática 2007).



La lingüística como posibilidad de práctica científica>>. Sintaxis y discurso>>. Las innovaciones formales en la sintaxis: endocentricidad, recursividad, ramificación binaria, son suficientemente sencillas para la enseñanzaprimaria, y quizá son aplicables a todos los ámbitos de la gramática. (Múgica 2006 para morfología, este trabajo para sintaxis).





Algunas propuestas anteriores


M.I.T.: Fabb (1985), Goodluck (1991), Keyser (1970), Wolfram (1997), C.Chomsky (1985), Honda (1994), Honda, O´Neil y D. Pippin (1994), N.Chomsky (1994). Propuestas de trabajo en el aula a partir de las intuiciones de loschicos. La lingüística como oportunidad de formación de la capacidad científica. U.N.R.: Múgica, N (2006). ³El estudio de la morfología: sistematicidad/creatividad´ U.A.B.: Camps, A. y F. Zayas (comps., 2006). Gramática, texto y comunicación.





Nuestra propuesta
Algunas decisiones que tuvimos que tomar


Terminología: la intención fue simplificarla al extremo, pero cuandonecesitamos términos específicos, usamos la nomenclatura tradicional. Aprovechamos la productividad de la palabra ³núcleo´ observada en la oralidad de los chicos que aprenden sintaxis, y su pertinencia dentro del marco teórico elegido. Teoría: esta propuesta está inspirada en la gramática generativa (Chomsky 1957, 1965, 1995...) pero se trata de una propuesta escolar. Prescindimos del uso de rasgos y...