Generacion De Las Evaluaciones

Generación Medicional:
Centra su importancia en la medición de los conocimientos, con la finalidad de determinar en qué medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se lesenseña o a la que han estado expuestos. El supuesto contenido a aprender se valora como adecuado y apropiado cuando que se deriva o selecciona de marcos referenciales de autoridad.

• IIGeneración Descriptiva:
La misma presta importancia a determinar la congruencia entre logros y objetivos. Esta concepción se asocia con el esquema de Tyler, el cual consiste en determinar y describir enqué medida se han logrado los objetivos establecidos después que el estudiante es sometido a un proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Esta postura significa un avance en la evaluación, ya que nosólo se centra en los cambios de conducta operados en el estudiante sino que también puede servir para mejorar continuamente el currículo y la instrucción.

• III Generación De juicios:
Elevaluador asume el papel de juez como figura externa para no ser subjetivo en el proceso y suministra información. Enfatiza la corrección y la mejora. Destaca la concepción de “toma dedecisiones” ante varias alternativas. Existen diferentes tipos de evaluación de acuerdo al momento o etapa del desarrollo curricular.

• IV Generación De Evaluación, la Constructivista,Respondiente:
Tiene enfoque alternativo ante críticas y limitaciones de las tres generaciones anteriores. Es constructivista por la metodología usada por el aprendiz (construye su propio aprendizaje).Es respondiente ante las bondades y limitaciones del proceso de aprendizaje las cuales se dan por un proceso interactivo de negociación. Tanto el evaluador como el evaluado aprenden y tomandecisiones, tienen visión de contexto y totalidad. El evaluador es un investigador de procesos. En esta generación surgen los Modelos Cualitativos de la entrevista, observación e investigación