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APRENDIZAJES ESPERADOS | ACTIVIDADES |
Aprende palabras en una segunda lengua indígena y las usa para comunicar ideas.Conoce y valora la diversidad lingüística del país.Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas.Conoce la función de las listas de cotejo.Decide la mejor forma de organizar la información para facilitar su identificación.Se apoya en la escritura pararesolver tareas cotidianas.Discute el contenido de un texto antes de escribirlo.Identifica las letras adecuadas para escribir frases o palabras.Respeta la ortografía convencional de palabras escritas de uso frecuente.Verifica la escritura convencional de palabras con dígrafos o silabas trabadas. | 1.- INVESTIGAN QUE LENGUAS SE HABLAN EN SU COMUNIDAD.Con la guía del docente platican sobre las diferenteslenguas que se hablan o hablaban en la comunidad, donde las han escuchado, etc.2.-AVERIGUAN COMO SE DICEN ALGUNAS PALABRAS COMUNES EN LAS DIFERENTES LENGUAS QUE SE HABLAN EN LA COMUNIDAD.Con ayuda de sus padres, los niños investigan que lenguas se hablan o se ha hablado en la comunidad, tratan de ubicar hablantes de dichas lenguas para que les enseñen como decir algunas palabras previamenteacordadas por el grupo. Si no encuentran algún hablante de alguna lengua indígena, investigan en diversas fuentes (enciclopedias, revistas de divulgación, internet, etc.) sobre las lenguas indígenas que se hablan o hablaban en su comunidad y, de ser posible, recaban algunas palabras de dicha lengua.D e manera grupal comparten la información recabada.3.-ENTRE TODAS ARMAN FRASES CON LAS PALABRASAPRENDIDAS.Arman frases con las palabras aprendidas y las escriben en la o las lenguas indígenas que investigaron. Conversan sobre las diferencias y similitudes de los textos (el docente hace énfasis en las diferencias entre la estructura del español y la de las lenguas indígenas.4.-ELIGEN UNA FRASE PARA PONERLA EN EL PERIODICO ESCOLAR.Eligen una de las frases que escribieron y la pasan en limpio en cadauna de las lenguas indígenas (si solo se cuenta con una lengua indígena, se redactan varias frases en la misma lengua). Publican la frase junto con sus distintas traducciones en el periódico escolar.1.-ORGANIZAN LOS MATERIALES ESCOLARES.Con ayuda del docente, los niños organizan los materiales escolares que se emplearon durante el ciclo escolar para determinar cuáles pueden llevarse a su casa,cuales donaran a los niños del ciclo escolar siguiente, cuales hay que reemplazar en el siguiente ciclo escolar o cuales pueden reutilizar.2.-LISTAN LOS MATERIALES DEPENDIENDO DEL DESCTINO QUE SE LES DARA.Cada alumno escribe listas diferenciadas de sus materiales: los que llevara a casa, los que donaran a los niños que están en segundo grado el siguiente ciclo escolar y los materiales que puedenreemplear en el siguiente ciclo escolar.3.-DISCUTEN SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES Y MODIFICAN LAS LISTAS.De manera grupal comparten las decisiones que tomaron sobre sus materiales. Consideran los comentarios de sus compañeros y modifican sus listas.4.-EMPACAN LOS MATERIALES ORGANIZADAMENTEA partir del contenido de sus listas, hacen dos listas de cotejo generales de los materiales que sedonaran y que conservaran para el siguiente ciclo escolar.Realizan el empaque (en bolsas de plástico o cajas) de los materiales. Registran y verifican que todo lo que indica la lista haya quedado empacado. Colocan los listados fuera de los paquetes para tener presente su contenido. |

Reporte de entrevista
“Las creencias docentes sobre la formación humana, científica y social de los estudiantes”¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?*La economía, cuando a temprana edad los niños tienen que ayudar a sus padres para poder solventar.*Los vicios (alcoholismo, drogadicción, prostitución). |
¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formación del aprecio por la democracia?*Que...
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