Geografi de mexico y del mundo

Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Planeación de actividades
Escuela: Profesor: Grado y grupo: Módulos de 50 minutos: Bloque: Tema: Propósitos: Ciclo escolar: Asignatura: Fecha:

2007-2008
Geografía de México y del Mundo

3 1. EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS Tema 2. Representación del espacio geográfico
Identificarlos componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica en México y en el mundo. 2.3. Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y azimutales. Proyecciones cartográficas, proyecciones de Mercator y Peters Reflexiona sobre los cambios en larepresentación de la superficie terrestre producidos por las proyecciones cartográficas. Compara las proyecciones de Mercator y Peters • Localización de lugares con los diferentes tipos de proyecciones • Observación de las proyecciones que conforman el espacio geográfico • Análisis de las distorsiones producidas por las proyecciones de Mercator y Peters • Adquirir conciencia del espacio por medio delanálisis de las distorsiones de la superficie terrestre en las distintas proyecciones cartográficas

Subtema: Palabras clave: Aprendizajes esperados: Conceptos: Habilidades: Actitudes:

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Subtema: 2.3. Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y azimutales. Secuencia didáctica Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: didácticos • • • • Globo terráqueo Globos inflables Tijeras PizarrónEvaluación

INICIO
Profesor Para esta actividad se sugiere que solicite a los alumnos por parejas, globos del número 10 o de un tamaño más grande. Alumnos Los alumnos dibujan sobre el globo inflado un continente y tres círculos, el primero en la parte central, ya que representa al Ecuador, los otros dos indican los Círculos Polares, se deben dibujar cerca de la parte superior y de la parte inferior.Una vez que se dibujaron los círculos, se desinfla el globo y se hacen tres cortes: el primero en la parte superior, el segundo en la base y el tercero deberá cortar verticalmente el globo (debe hacerse del lado contrario donde se trazó el continente). Es necesario que se cuestionen sobre lo que ocurre con las imágenes (el continente y los círculos) que dibujaron en el globo al pasarlos a unplano, es decir, la deformación del dibujo y las líneas. La observación de las diferencias y los efectos generados facilitan la comprensión de las proyecciones cartográficas, los círculos y las formas de los continentes.

30 minutos

La evaluación será por parejas y debe estar enfocada al desarrollo de la habilidad de Observación de las diferencias de las proyecciones cartográficas al trabajar conel globo.

70 minutos

• Pizarrón • Cuaderno • Libro para el maestro de

DESARROLLO
Profesor Con la actividad de trasladar un cuerpo esférico a un plano y advertir las distorsiones que se generan, se procede a la identificación de los diversos tipos de proyecciones: cónica, cilíndrica y azimutal. Se pueden consultar un libro de geografía o mapas elaborados con diversas proyecciones en elAtlas de Geografía

La evaluación individual debe centrarse en el cumplimiento del concepto de Localización y

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Geografía de la SEP (Páginas 84-85) • Atlas de Geografía Universal, quinto grado de primaria • Mapas con diversos tipos de proyecciones • Planisferio de Peters • Mini-mapas • Internet

Universal de quinto grado de primaria. Se debe considerar que la observación permitirá a losalumnos advertir las características que presenta cada proyección, así como las deformaciones que se generan en el espacio geográfico representado. Se recomienda que el profesor brinde una fotocopia de un mapa de Peters a los alumnos y les cuestione sobre los contornos de los continentes que observan y las diferencias que guardan con los mapas a los que están acostumbrados a usar. Asimismo,...