Gerencia Educativa Venezolana

La gerencia educativa venezolana, ha vivido una serie de cambios y transformaciones que han logrado mejoras radicales pro y en contra del ámbito educativo. Sabemos que la gerencia educativa comprende el estudio de la necesidad de innovar e implementar nuevas formulas para obtener resultados prácticos que coadyuven a la posibilidad de establecer una tarea planificada para lograr el liderazgo, lainnovación y el alto nivel de calidad en ámbito educativo.
Para los años comprendidos entre 1980 y 1990 el estado establecía que los supervisores debían elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una solida preparación integral, capacidad creativa y critica, liderazgo, con buenas relaciones humanas, para que pueda crear un climaorganizacional armónico que contribuya al crecimiento del personal académico; también la función de la supervisión concebida como un proceso de fiscalización e inspección requiere ser revisada y adaptada a las concepciones actuales que la dinámica social y educativa exigían ante los desafíos históricos, es decir, la supervisión vista desde una perspectiva holística o integral, que fusione el hombre,la institución y la sociedad; por otro lado proponía que la acción supervisora de la gerencia educativa ameritaba ser redimensionada, pues el docente de educación básica (especialmente) debía pasar de objeto a sujeto, incorporando actividades al proceso de transformación y evolución del hombre y la sociedad.
Los cambios afectan notablemente el área gerencial y la organización interna de lasinstituciones. En este sentido, el mejoramiento de la educación se logrará cuando se modifiquen los esquemas gerenciales o paradigmas y se desarrollen valores y principios humanísticos, por lo que cualquier proceso que aspire a transformar y a modificar el sistema educativo nacional debe contar con la capacitación del docente.
Para 1989 se tenía una visión en las cuales la funciones de losgerentes y supervisores consistía en ocuparse diaria y sistemáticamente de la administración del personal. Pero gerenciar no es mandar o jefear personas implica trabajar con los diversos y complejos aspectos del comportamiento individual de los humanos y sus interrelaciones.
Pavón (1990), sostiene que esta situación pudiera tener su origen en el hecho de que el gerente educativo como supervisornato de la institución adolece de instrumentos y herramientas técnicas adecuadas a la acción educativa y a las necesidades de los docentes, lo que influye en la acción formativa de la escuela.
De igual manera, Reinoso (1991) plantea que el supervisor de la institución escolar debe conocer los medios a utilizar para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, identificar fallas y proponercorrecciones, por lo cual podrá elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una solida formación integral, preparación técnica enmarcada en un detallado crecimiento del contexto, de aptitudes gerenciales, capacidad creativa y critica, ser líder, con dominio de las relaciones humanas y tener un alto grado de conciencia nacional.
Enalgunos años se pudo notar según estudios realizados que existía un gran numero de instituciones donde el personal que labora presenta conductas que se traducen en indiferencias, apatías para colaborar con los planteles, proceso de selección de docentes sin criterios, baja remuneración, poca actualización profesional e inadecuados sistemas de calificación y promoción inasistencias, retardos, entreotras.
Al respecto, Rodríguez (1997), expresa que una de las áreas de la gerencia educacional que presenta una serie de fallas y deficiencias es la supervisión educativa, debido a que sus funciones esenciales se han concretado a la fiscalización, inspección y vigilancia que aunque son acepciones validas e importantes desde el punto de vista legal y gerencial, su inadecuada instrumentación ha...