gestión curricular











POSTÍTULO ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN GESTIÓN EDUCATIVA











Cuestionario
1. Ubicar al curriculum en términos históricos. ¿Por qué se volvió tan común hablar de curriculum?
2. Reseñar el curriculum de la escuela primaria y secundaria.
3. ¿Qué debería enseñar la escuela hoy?
4. La tensión entre el carácter prescriptivo y abierto del curriculum.
5.¿Cómo pensar el curriculum en esta realidad?

Respuestas.
1. El término curriculum ha tenido que recorrer un largo camino de interpretaciones y cambios para llegar al más utilizando hoy día.
-Para los autores Walker y Sacristán el curriculum es algo confuso, una cuestión a dilucidar Stenhouse y Rodriguez Dieguez es un plan de estudios y todo lo que ello implica, es una planificación y unaconstrucción.
-Según la Real Academia Española: es un conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
-Para la tradición ACADEMISISTA se centra en la cantidad de contenidos conceptuales, la ciencia y la disciplina.
-Para la tradición TECNOLÓGICA POSITIVISTA se centra en el alcance de los objetivos y los resultados.
-Para la tradición INTERPRETATIVAse centra en el aspecto cognitivo y socio-cultural.
-Para la tradición SOCIOCRÍTICA tiene en cuenta la sociedad, la cultura y la política, busca la integración enfocada en el desarrollo y la producción, forma ciudadanos productivos.
En nuestro sistema educativo solía referirse a las enseñanzas de las escuelas como programas o planes de estudio. El uso del término se impuso en la década de los`90, en gran parte utilizando como estrategia para responder a la situación crítica del sistema educativo. En ese contexto hubo acuerdos y consensos de diversos sectores, en que era necesario resolver el problema de los saberes prescriptos para la enseñanza. Pero la idea de que la transformación escolar se centra en la reforma del curriculum es muy acotada, ya que la escuela requiere de otroselementos para un funcionamiento eficiente, como por ejemplo: recursos materiales y humanos, formación permanente de los docentes, organización escolar, etc.
Durante unos cuantos años parecía que lo único que se podía hacer con el curriculum era transformarlo.
El curriculum involucra la selección de los contenidos, dado que es imposible que se puedan transmitir todos los conocimientos que existen yconstituye un documento público que expresa acuerdos sociales, sobre lo que se debe transmitir a las nuevas generaciones en el espacio escolar. Éstos acuerdos pueden ser más o menos consensuados, más o menos amplios o restringidos, pero tienen un carácter público, que trasciende lo que cada institución o docente puede resolver por sí mismo.
Ivor Goodson señala que el curriculum es el mapainstitucional de la escuela esto es, el curriculum permite ver qué tipo de organización de los saberes, de las experiencias y de los vínculos con los alumnos y con el mundo, propone la escuela, fija patrones de relación, formas de comunicación grados de autonomía académicas.
El curriculum es una suerte de ley en la escuela, de normas que establece contenidos y regula lo que debe enseñarse. Hay quetener en cuenta que la relación entre la norma y la práctica tiene una concreción histórica y política particular, ya que muchas veces la ley, en lo escrito, no es igual que la ley en el ejercicio cotidiano.
El curriculum organiza espacios de enseñanza, autoriza voces y discurso, establece que hay que hablar en el aula, al formalizar los contenidos, metodologías, fundamentaciones, bibliografías,define campos posibles de acción de maestros y alumnos.
Se ha vuelto común hablar de curriculum porque la legitimidad del que hacer docente con la capacidad de dar cauce a lo que la sociedad considere que es importante y relevante enseñar a los educandos. Se democratiza la elección de los contenidos a través de todos los sectores, buscando mantener una unidad dentro de la diversidad.
Kliebard...