Gestion Educativa Estrategica

Gestión educativa estratégica:

FICHA N° 1:
A-
ADMINISTRACIÓN ESCOLAR | GESTIÓN EDUCATIVA |
* Baja presencia de lo pedagógico: esta cultura hizo de las escuelas los lugares donde menos se discute de educación. Donde hay disociación entre lo pedagógico y lo administrativo, al punto de relegar y ocultar las discusiones educativas. Se ve una pérdida de sentido de lo pedagógico. | *Centralidad en lo pedagógico: se tratan las situaciones educativas proponiendo diferentes alternativas de trabajo en gestión, donde se comprende a la escuela como la unidad de organización clave de los Sistemas Educativos. Adquiriendo el compromiso y afrontando el desafío de promover que la medula de las organizaciones educativas es el aprendizaje. |
* Énfasis en las rutinas: supone un sistemade tareas rutinarias jerárquicamente dependientes, a través de las cuales se simplifica una realidad compleja en cuanto al tipo y cantidad de personas a la tecnología, a los procesos y a los productos. Cada persona tiene su jefe y trabaja individualmente en su rol. | * Habilidad para trabajar con lo complejo: se rediseña el trabajo educativo, fortaleciendo la cooperación profesional,integrando funciones, reorganizando la comunicación por redes, etc. Asumiendo que las organizaciones se han tomado de tal forma compleja, que se debe tener una nueva manera de pensar y de ver. |
* Trabajos aislados y fragmentados: las relaciones de cooperación, asistencia, consulta y formación reciproca no forman parte de la cultura de la organización. Deja de lado la relación educativa, ese vinculoentre personas de carácter presencial, cara a cara. Se piensan las relaciones como relaciones jerárquicas de subordinación y dependencia. | * Trabajo en equipo: la colaboración se convierte en a expresión de esta cultura escolar. Trabajo en colaboración que tiene que ver con procesos que van a facilitarla comprensión, planificación, acción y reflexión acerca de qué se quiere hacer y cómo. |* Estructuras cerradas la innovación: institucionaliza rutinas formalistas de desempeño y de control, inespecíficas, difícilmente adaptables a situaciones diferentes y cambiantes. Esta cultura acaba con el sentido de rapidez que requiere el cambio, le preocupa proyectar culpabilidades o cultivar las autocomplacencias. | * Apertura al aprendizaje y a la innovación: contribuye a unaorganización inteligente, abierta al aprendizaje de todos sus integrantes y con la capacidad para su experimentación, que sea capaz de innovar para el logro de sus objetivos, rompiendo barreras y temores, favoreciendo la claridad de metas y fundamentando la necesidad de transformación. |
* Autoridad impersonal y fiscalizada: la regulación de las rutinas contribuye a un control externo delfuncionamiento técnico. La supervisión es restringida a observar la adecuación de las conductas al reglamento. Esto incrementa la perdida de especificidad de lo educativo. | * Asesoramiento y orientación profesional: se originan una diversidad de estrategias que promueven diversas soluciones a los procesos de enseñanza. Se requieren espacios para “pensar el pensamiento”, pesar la acción, ampliar el¡poder epistémico” y la voz de los docentes para identificar problemas y generar redes de intercambio de experiencias, etc. |
* Estructuras desacopladas: se encuentran sujetos, objetivos, recursos, estrategias y fines, pero con escasa articulación. Las personas realizan actividades, los programas presentan objetivos, las legislaciones proponen fines pero todos ellos aislados entre sí. Lasdivisiones de trabajo no están acopladas entre sí. | * Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro: se enfrenta al futuro y sus problemáticas clarificando objetivos, generando consenso, identificando metas y generando coherencia y espíritu de emprendimiento y creatividad. La tarea de los gestores es generar aprendizajes en tiempo de cambios vertiginosos permanentes. |
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