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- CONCEPTO DE PARADIGMAS.

Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo,que un grupo de científicos ha adoptado.

Positivista: empírico o naturalista (siglo XIX). La sociología intentará llegar a la enunciación de leyes científicas, por ello este paradigma se caracteriza por el conocimiento nomológico-descriptivo. El modelo explicativo, característico de este paradigma, se basa en la formulación de relaciones causales (Comte, Spencer, Durkheim, Merton, Parsons).Predominantemente utiliza técnicas cuantitativas.
Comte es, pues, el formulador de esta teoría, cuya ramificación se ha extendido grandemente, pues su enfoque es aplicable tanto a cuestiones filosóficas, como sociológicas, psicológicas, educativas, etc.
El positivismo advierte en la ciencia el recurso ideal para dirigir la acción, manifestando un carácter definitivamente pragmático. Tal es elespíritu otro de sus postulados básicos: Saber para prever, prever para obrar.
a. El paradigma positivista

Este enfoque teórico de la realidad se basa en la teoría positivista del conocimiento que caracteriza al siglo XIX y a los comienzos del siglo XX; se extiende con denominaciones diversas desde los ámbitos anglosajón y francés; está representado por Comte y Durkheim, entre otros autores; y sedistingue porque:

• postula la unidad de la ciencia;

• considera que la metodología de la investigación debe ser la de las ciencias exactas, es decir, la de las matemáticas y la física; y,

• afirma que la aplicación científica es de naturaleza causal y, por lo tanto, consiste en la subordinación de los casos particulares a las leyes generales.

Según Emile Durkheim, la educación es unacosa de "autoridad" que no debe ser entendida como algo violento u opresivo, sino como un ascendiente moral, ya que "todo poder moral" que reconocemos como superior ejerce un ascendiente "sobre nosotros". Requiere la presencia de "una generación de adultos" y "una generación de jóvenes" y, asimismo, de "una acción ejercida por los primeros sobre los segundos". Y no consiste en la "pedagogía".Consiste en el "saber hacer del educador" o, en otras palabras, en la "experiencia práctica del maestro", cuestión que pone de manifiesto que un maestro puede destacarse como tal "siendo poco apto para las especulaciones pedagógicas" y que un pedagogo puede "carecer de toda habilidad práctica".

Dentro de esta concepción, un educador sólo puede juzgar "los métodos que emplea" cuando se da cuenta deestos y sólo puede modificarlos cuando comprende que "el objetivo a perseguir ya no es el mismo" o que "los medios a emplear deben ser diferentes", porque la reflexión es "la fuerza antagónica de la rutina" y la rutina es "el obstáculo a los progresos necesarios". Debe tener autoridad. Es decir, debe contar con "decisión en su espíritu" y, por otra parte, con "alguna energía de voluntad", a raíz deque la regla "no puede aparecer como obligatoria" si "el que tiene a su cargo hacerla conocer" no parece estar seguro "de lo que debe ser". Y, finalmente, debe llevar a cabo "un enérgico esfuerzo de reflexión" que, aparte de "proseguir durante la continuación de su carrera", debe comenzar "en la universidad" ya que ésta brinda los "elementos de información" que posibilitan que sus "reflexionessobre la materia" no sean "construcciones ideológicas" o "imaginaciones sin eficacia".
PARADIGMA POSITIVISTA.
(o también Método científico naturalista). Es clásico, racionalista y cuantificable. Piensan que la realidad está formada por un conjunto de fenómenos que se explican por el Principio de causalidad, (lo uno es causa de lo otro). Suena a Compte y Durken por lo de positivismo. Hoy día aún...