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Semana No. 2

Definiciones y modelos curriculares

Descripción

Esta guía permitirá al estudiante analizar y ampliar sus conocimientos acerca de las principales definiciones currículo y la estructura de 3 modelos curriculares. En tal sentido, en primera la primera parte, se dan a conocer varias definiciones, para que mediante actividades de análisis y síntesis capte el significado dedicho término. En la segunda parte se describen 3 modelos curriculares para que con el análisis de los mismos, tenga ideas precisas sobre los diversos componentes y enfoques de cada uno.


Objetivos

Al finalizar esta guía, el estudiante podrá
Estructurar su propia definición de currículo.
Analizar las semejanzas y diferencias existentes entre los modelos curriculares.


ContenidoSignificado de Currículo
Definiciones de currículo
Modelos curriculares


Lectura

El Significado del Currículo
Cuando hablamos del proceso de currículo y la planificación educativa lo hacemos pensando en la necesidad que tienen los maestros y maestras y la comunidad educativa en general de seleccionar de manera apropiada el conjunto de experiencias educativas y aprendizajes que permitan laformación integral de las niñas y niños guatemaltecos. En este sentido, el currículo se concibe como una acción consciente, racional y sistemática dirigida hacia la realización de un conjunto de fines intencionalmente propuestos por una comunidad para dar respuesta a los requerimientos y demandas de formación de los ciudadanos guatemaltecos. En la actualidad podemos afirmar que la planificación enel desarrollo curricular es una tarea indispensable dado que el extraordinario desarrollo cultural, artístico, científico y tecnológico que ha alcanzado la humanidad, en cuenta la sociedad guatemalteca con todas sus diferencias culturales, demanda la selección y organización de conjuntos de experiencias y aprendizajes pertinentes y relevantes que logren dar y hacer sentido a la vida de las personasy las sociedades.
Adicionalmente, la escuela va más allá de aquellos aprendizajes que los individuos adquieren en sus hogares, en el barrio, en la comunidad, en los medios de comunicación social o en cualquier otra expresión de la vida cotidiana aún más, en casos como el de nuestro país, después de los acuerdos de paz, a la escuela o a los centros educativos, les corresponde la función degenerar nuevos conocimientos y nuevas prácticas de convivencia social. Los niños y las niñas, los padres y madres de familia, miembros de la sociedad civil, autoridades y, fundamentalmente, maestros y maestras, directores y personal administrativo encargados de la educación están llamados a través del ejercicio de su labor educativa, a transformar la sociedad guatemalteca en función de los idealespropuestos en la Constitución Política de la República, en la Ley de Educación Nacional y en la Reforma Educativa. Una sola vida no basta para aprender todos los conocimientos y prácticas que nuestras sociedades generan, así como la escuela no es capaz de proponer la totalidad de la riqueza cultural, social y científica de nuestras civilizaciones. Cuando hablamos del proceso curricular y de suplanificación nos estamos refiriendo al proceso de selección y organización de las acciones que se llevan a cabo en las escuelas y la generación de proyectos de procesos de aprendizaje social, culturalmente pertinentes y altamente relevantes.
Por tanto, el proceso de planificación parte de la revisión de las necesidades de la población, de los intereses y necesidades de los estudiantes y de lasexpectativas sociales expresadas en los programas nacionales. Esto quiere decir que la planificación curricular tiene como fin la organización, desarrollo y evaluación del aprendizaje y determinar los fines, objetivos y particularmente, el qué, el cómo el cuándo, el quiénes y cómo evaluamos los procesos de aprendizaje.
Los procesos de planificación y desarrollo curricular, generalmente parten de...