Giroux: Capítulo 9 Y 12

1. ¿Cuál es el aporte técnico de Giroux con respecto a la educación y al trabajo de los docentes?:

Los profesores de la escuela pública son tenidos en cuenta como técnicos superiores que deben llevar a cabo dictámenes y objetivos decididos por expertos ajenos a las realidades cotidianas del aula. Los profesores deben organizarse y hacerse oír en el actual debate.
Pierden el poder de suscondiciones básicas de su trabajo y de la percepción pública de su papel como profesionales reflexivos.

Para mejorar la calidad del profesor:

- Se deben examinar las fuerzas ideológicas y materiales que llevaron a una proletarización del trabajo del profesor: Profesores vistos como técnicos especializados dentro de la burocracia escolar, con la función de cumplimentar los programas curricularesen vez de adecuarse a las preocupaciones pedagógicas.
- Es necesario defender a las escuelas como instituciones fundamentales para el desarrollo de una democracia crítica, y a los profesores como intelectuales transformativos que utilizan la reflexión y la práctica académica para formar ciudadanos reflexivos y activos.

2. ¿Cuál es el análisis de Giroux sobre educación tecnocrática, teniendo encuenta la racionalidad instrumental en la formación de los profesores. ¿Qué propone?


Hay un creciente desarrollo de las ideologías instrumentales enfocadas tanto en la formación tecnocrática del profesor como en la pedagogía del aula.
Esta educación tecnocrática, con orientación conductista, se basa en los siguientes postulados pedagógicos:
- Separar la concepción de la ejecución.
-Estandarizar el conocimiento escolar para un mejor control.
- Devaluar el trabajo crítico e intelectual de los profesores y de los estudiantes y ubicar en primer lugar a las consideraciones prácticas.

Por más que el profesor tenga su propio ritmo para cumplir con el currículum, lo que tienen que dominar en un alcance limitado y determinado por otros cuya preocupación es la efectividad delenseñante. El futuro profesor es un receptor pasivo del conocimiento profesional sin casi intervenir en su programa de preparación.
Los programas de educación del profesorado parecen no aceptar el pensamiento crítico para que logren analizar los problemas escolares. Se concentran sólo en la gestión y en la eficacia.

3. ¿Cuál es el papel de la autonomía del profesor en la racionalidad técnica? ¿Cuál essu Relación con la pedagogía de gestión?

En la racionalidad técnica, el papel de la autonomía del profesor es el de ejecutar los procedimientos instruccionales de los contenidos predeterminados. Esto se relaciona con:
Pedagogía basada en la gestión: El conocimiento debe fraccionarse en partes discontinuas para facilitar su gestión y consumo, y se mide a través de formas predeterminadas deevaluación. El aprendizaje se reduce a un problema de gestión, y el objetivo pasa a ser que se gradúe la mayor cantidad de estudiantes posible en un tiempo determinado.
Este tipo de pedagogía cree que la conducta del profesor debe ser controlada, coherente y predecible. En este enfoque los profesores también son considerados simples ejecutores del currículo, de instrucción y de evaluación, apartadosde la deliberación y la reflexión.


4. ¿Cuáles son los supuestos teóricos que priman en la concepción del profesor como intelectual transformativo?

Toda actividad humana implica el pensamiento, por lo tanto los profesores deben ser considerados como profesores reflexivos de la enseñanza, que integran pensamiento y práctica. Son personas libres que se dedican a los valores de la inteligenciay la capacidad crítica de los estudiantes.
Los profesores deben plantearse lo que ellos mismos enseñan, cómo deben enseñarlo y qué objetivos persiguen. Su fin debe ser el de desarrollar una sociedad democrática.


5. ¿Qué características debería adquirir la escuela a partir de los aportes teóricos del autor? (Considerando el componente teórico y político)

Las escuelas deben verse como...