GLORIA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN. MENCIÓN BIOLOGÍA
Asignatura: Didáctica Especial de la Biología






COMPETENCIAS CIENTÍFICAS.








Elaborado por:
Dra. Yannett Arteaga







DESARROLLO
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
Se habla de enseñar, porque según Furman y Podestá (2010) muchas veces los docentes pensamos que con ponera los estudiantes a observar, o con pedirles que formulen una hipótesis o que analicen un texto, alcanza para que aprendan a hacerlo. Hay que tomar en cuenta que se trata de aprendizajes complejos que como tales, deben ser enseñados específicamente.
Para ello, es necesario planificar actividades cuyo objetivo sea enseñar una competencia científica. Sin embargo, este es el primer obstáculo queenfrentamos los docentes ¿qué es una competencia? ¿Cuáles son las competencias científicas? Para entonces plantearnos el siguiente reto ¿cómo diseñamos estrategias para el desarrollo de estas competencias científicas? ¿Cómo verificar si realmente nuestros estudiantes están aprendiendo ciencias naturales? ¿Cómo evaluar el desarrollo de las competencias científicas?
Estas y muchas otras interrogantescomienzan a nublar nuestra buena intención de ofrecer una enseñanza de las ciencias naturales acorde con los retos de esta sociedad actual. Es por ello que te invitamos a responder estas y otras interrogantes juntos a otros docentes que cómo tú están preocupados por ofrecer a sus socios de aprendizaje, experiencias que les permitan desarrollar estas competencias.
Comencemos poniéndonos deacuerdo en cuanto al término competencia. ¿Qué es una competencia? Según Tobón (2006), las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas aimplementar. Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2) la construcción de los programas de formaciónacorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
En ese sentido, este autor expresa que las competencias son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. Ahora bien,dichas acciones se dan a partir de la mente; la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura (Vigotsky, 1985; Brunner, 1992).
En ese orden de ideas, la definición que propone el autor, es que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. A continuación se clarifican los términos de estadefinición.
1. Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto significa que estas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines, aquellos que busque la persona en concordanciacon las demandas o requerimientos del contexto.
2. Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden, desorden, reorganización). Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.
3. Desempeño: se refiere a la...