Glosario Instituciones

Glosario

A:

Agentes educativos
Actores que intervienen en la educación (psicólogos educacionales, psicopedagogos, alumnos, padres, trabajadores sociales, cientistas de la educación, docentes etc.).
El modo “funcionalista” del rol es prescriptivo y procura obrar como normalizador del discurso pedagógico. Lo alternativo, la diversidad, lo resistencial es asignado como desviación (parados en la norma). Lo central es la tarea por realizar.
El modo “clínico contextual” entiende la definición del rol como marcada por el devenir histórico y capaz de ejercer un pensamiento crítico. Considera lo subjetivo personal e interpersonal como mediado por la organización/institución educativa concreta en la que trabaja el agente.
Pueden pensarse como protagonistas que actualizan,reconstruyen e inventan el mundo social y las pautas de relación que lo rigen.


Aprender
Incluye desestructurar conductas y aprendizajes previos (aprender implica des-aprender), para asimilar nuevos conocimientos y llegar así a nuevas atribuciones de sentido.
El aprendizaje se construye en la interacción y con el andamiaje aportado por otros.
Para aprender, se requiere reconocer lapropia ignorancia.
En lo referido a la psicodinámica del aprender, la epistemofilia o gusto y deseo de conocimiento son posibles a partir de la tolerancia a la frustración que implica el desconocimiento, y a la confusión que el sujeto deberá aceptar en su tránsito del desconocimiento o del conocimiento a la asimilación, integración y articulación de nuevos saberes.

Arte
La actividadartística es fundamental para la vida psicológica, afectiva, y mental tanto de los niños como también de los adultos.
Las obras de arte son siempre virtuales, no solo tienen una finalidad de establecer nexos entre lo real y lo ideal, sino también ayuda a formar una imagen integradora de la realidad, una imagen totalizadora del hombre y su universo.

C:
Conductismo
En la escuela, este modelo sebasa en que el aprendizaje es responsabilidad del alumno y se usa el autoritarismo para ejercer el control, a través del uso de la ley de ejercicio, refuerzo y sanción. Se desconoce al sujeto ya que se le proporcionan datos que no responden a ninguna pregunta que el mismo haya tenido oportunidad de realizar.
Supone que todos los alumnos aprenden al mismo tiempo.

Conflictosinstitucionales
En la instituciones existen situaciones conflictivas. Hay conflictos estructurales (las injusticias sociales, económicas y laborales crónicas, etc.) que superan los marcos organizacionales en institucionales.
La resolución de los mismos incluyen diferentes maneras de abordarlos (sin litigio) ellos son:
La negociación: Es un procedimiento voluntario donde las partes en conflicto realizantratativas para llegar a un acuerdo. Se realiza mediante acciones formales e informales.
La conciliación: Es una negociación voluntaria e informal con la participación de un tercero, quién media para que lleguen a un acuerdo.
La mediación: Es un proceso estructurado en el cual las partes, con ayuda de un tercero, describen sus intereses y llegan a resolver sus diferencias.
La búsqueda deinformación: Es un proceso de indagación realizado por un tercero neutral que, en vista de los datos obtenidos, recomienda los acuerdos pertinentes.
Arbitraje: Consiste en la participación voluntaria o solicitada ante un tercero neutral, a quien, mediante un procedimiento formal, se le presentan las respectivas posiciones. El tercero recomienda u obliga a un acuerdo sobre la base de datos.
Lareflexión o resolución de un conflicto es un buen modo de tratar de comprender y de aprender a enfrentar los problemas presentados, pero no todos pueden ser resueltos de manera saludable.

Constructivismo
En la escuela este modelo lugar al sujeto ya que sostiene que el alumno es capas de construir un conocimiento elaborándolo por sí mismo, o por por asimilación, es decir, apropiarse del...