grafomotricidad

I. La Grafomotricidad como
un proceso psicolingüístico

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La Grafomotricidad como un Proceso Psicolingüístico – Capítulo I

CAPÍTULO 1.
GARABATOS, GRAFISMOS Y GRAFÍAS
Las representaciones gráficas de los niños (garabatos, dibujos, escritura), son producciones gráficas de su experiencia interiorizada, frente a los objetos externos e internos y, por
tanto, unidades de gramáticagenerativa que el sujeto crea y manifiesta.
La Grafomotricidad, como disciplina psicolingüística, podrá dar cuenta de estos movimientos que van de dentro a fuera del niño. Como disciplina psicopedagógica, deberá organizar el material didáctico que el niño ha generado (garabatos), para posibilitar su instrumentalización, y no al revés.
Según estos supuestos, podemos ver la diferencia esencial queexiste entre el desarrollo grafomotor propiciado en el medio escolar, que tratamos de favorecer con estas pautas metodológicas, y la Preescritura como un método de entrenamiento de modelos ya fijados por la
gramática adulta.

1.1. La competencia grafomotora del niño
El grafismo del niño es espontáneo. En general, en clase (18 meses – 3 años) se pueden ver grafismos como éstos:

Primerarepresentación gráfica
de una estructura redonda.

¿Por qué aparece la redonda de forma natural? Porque simboliza algo, significa algo para el niño. Es decir, el cerebro tiene un concepto (la generalización de las múltiples posibilidades de un objeto), una imagen que representa gráficamente.
Volumen: cabeza, pelota, naranja...
Superficie: galleta, sol, ojos...
Perímetro: rueda, pulsera, aro...
Unapersona sólo puede escribir algo cuando tiene el concepto en su mente. Si se ha
conceptualizado, se puede reproducir cualquier estructura (p. e.: el signo -&-). Por lo tanto, no
depende del interés, ni de la atención, ni de la memoria, que no son elementos de producción.
Un concepto no puede ampliarse: o está o no está.
El conocimiento de la competencia grafomotora del niño es absolutamentenecesario
para poder desarrollar procesos de aprendizaje grafomotriz. El análisis de la competencia se
deduce del estudio de las operaciones del sujeto, resultando las invariantes combinatorias a
través del conocimiento de las operaciones mentales que las generan.

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Veamos sus rasgos pertinentes más característicos:

De 2 a3 ½ años:
!"
PRODUCCIONES INFANTILES:
• Realización de MANCHAS y GARABATOS INNOMINADOS: el niño los realiza por el placer de
rayar.
• De estas producciones se aíslan los siguientes grafismos:
#"Línea recta vertical, horizontal e inclinada.
#"Líneas cruzadas en forma de cruz o aspa (indistintamente).
#"Círculos o redondas.
ACTITUD DIDÁCTICA Y METODOLÓGICA:
• El niño necesita soportesgrandes no pautados: papel de embalar, cartones, cartulinas,
pizarra.
• La posición adecuada es la de tendido en el suelo, o de pie frente a un muro o pizarra.
• Es absolutamente necesario crear contexto comunicacional sobre los garabatos innominados,
preguntándole al niño qué significan o representan y rotulando sus respuestas con letra clara
junto al garabato.

una pelota
El niño dice: “Estoes una pelota”.
El profesor rotula: “una pelota”, para que
su código y el nuestro se encuentren.

De 3 ½ a 4 ½ años:
!"
PRODUCCIONES INFANTILES:
• Realización de MANCHAS y GARABATOS INNOMINADOS: el niño los realiza por el placer de
rayar.
• Realización de GARABATOS DENOTADOS: el sujeto los realiza sin proyecto previo, pero les
atribuye, posteriormente, un significado.
• Realización deGARABATOS NOMINADOS: el niño tiene un proyecto previo a su realización:
“voy a pintar un tigre”.
• FIGURAS Y FORMAS: son la primera representación organizada de objetos que pertenecen al
mundo exterior, y se dibujan de forma esquemática: la figura humana con un círculo y dos
rayas, la casa con un cuadrado. Son ESQUEMAS ACULTURALES, porque aparecen en todos
los niños de estas edades,...