Gran Trabajo

Facultad de Educación
Instituto Interdisciplinario de pedagogía y educación

Desarrollo de respuestas
Taller sumativo N°2 – Grupal

Integrantes: Luis Antonio Mena

Profesor: Héctor
Actividad Curricular: Currículo: Teoría y Desarrollo
Fecha: 23 de mayo, 2012

1.- A partir de las lecturas y análisis hechos y de la observación en terreno dentro de la unidad educativa:
a.-Elaboren una matriz curricular de las siguientes concepciones del currículo descritas, conforme a la siguiente pauta.

Dimensiones | Académica | Tecnológica | Interpretativo cultural | Socio-crítica |
Propósito principal | Crear prototipo de “hombre culto” formándolo en contenidos como formas de saber. | Programar, realizar, y evaluar. | Búsqueda alternativa de soluciones para integrar dimensióncultural. Está se inserta en una re conceptualización de la cultura y una reconstrucción de la misma. | Crear sujetos críticos, reflexivos y construir pensamiento. |
Concepción de Aprendizaje | Centrado en el contenido como formas de saber. Se organizan en asignaturas, cuya interiorización, es el objeto nuclear del aprendizaje y el prototipo de “hombre culto”. Lo básico de este modelo es elaprendizaje de contenidos, por medio de métodos y actividades, lo que constituye el currículum explícito. | Conductista/Neo conductista. La enseñanza es una actividad regulable. El aprendizaje se consigue por asociación de elementos o partes que constituirán un todo. El aprendizaje es explicito y transparente al estímulo y la respuesta. | Debe considerar una actividad moral, desarrollar capacidades,valores e ideales sociales. Se sustenta en un tipo de racionalidad práctica. La relación teoría-práctica se retroalimentan mutuamente, este modelo se constituye de una teoría para la práctica y una práctica para la teoría. En suma, la enseñanza debe considerarse como una actividad moral que desarrolle capacidades, valores e ideas sociales. | Mediante dialogo por discusión del participante. Sebasa en la teoría de Roger, vale decir, respeto por la dignidad del alumno como persona, confianza en la capacidad de aprender del estudiante, los contenidos y objetivos se identifican con los propósitos del estudiante, importancia en el clima educativo, preocupación por el aprendizaje de cada estudiante, respeto a la diferencias individuales, importancia al desarrollo del autoestima, normasdisciplinarias son un acuerdo de profesor-estudiante. |
Rol del docente | Transmitir el conjunto de conocimientos. | Transmisión de conocimientos, esta debe ser” dosificada y elaborada” para que pueda ser aprendida. | Reflexivo, técnico-crítico, mediador de aprendizaje, debe insertar re conceptualización de la cultura. | Investigador en el aula, reflexivo, crítico, comprometido con la situaciónescolar y sociopolítica. Es además, orientador y guía del proceso de crecimiento y aprendizaje. |
Énfasis metodológico | Mixto. Escuela clásica centrada en el aprendizaje como formas de saber y activa en métodos como formas de hacer. | Asociación- estimulo-respuesta. | Procesos, NO contenidos. Los contenidos deben presentarse como problemas a resolver, hipótesis a comprobar, etc., desde unaperspectiva constructiva y significativa. | Primará el diálogo y estudio de casos. |
Grado de autonomía | No existe, ya que, la enseñanza se basa en su totalidad en lo expresado por el currículum. | A pesar de que existe un leve grado de autonomía, debido a que el docente debe elaborar los contenidos y adecuarlos al contexto para que el estudiante aprenda, aun así hay un apego menos profundo pero apego,al fin y al cabo, al currículum. | Al ser el docente un mediador y presentar los contenidos en formas de problemas a resolver, se va despegando más del currículum, por tanto, su grado de autonomía es mucho mayor que los dos anteriores. | Toma importancia al currículum oculto, y su autonomía hacia el currículum explícito es mayor que el anterior debido, a que el docente modifica los contenidos...