grantias individuALES
Páginas: 19 (4659 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2015
Este material es proporcionado al estudiante con fines educativos, para la crítica y la investigación
respetando la reglamentación en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.
El grupo como poder educador
G. Cirigliano. Y A. Villa Verde*
"La fuerza o potencia del grupo, su dínamis, puede traducirse enfuerza educadora o
modeladora, y por tanto no sólo puede usarse sino que no debe desperdiciarse en la
acción educativa", tal sería la síntesis del presente capítulo.
Hemos señalado que en la concepción moderna de la educación el eje de la
actividad escolar se ha desplazado hacia el educando, ubicándolo a éste en un medio.
Y el medio específicamente humano es el GRUPO SOCIAL. (Y podemos anticiparque el
medio específicamente educador es el Grupo Escolar).
Pero, ¿qué es lo que enlaza ala educación y a la Dinámica de Grupos? ¿El grupo
puede efectivamente educar? ¿Qué tipos de poderes tienen los grupos? ¿En qué
coinciden las técnicas de grupo y la acción educadora como creadoras de relaciones
humanas? ¿Qué significa hablar del grupo como educador? Y si esto es así ¿qué rol le
compete alprofesor o maestro entonces?
Trataremos de ir señalando cómo se produce una confluencia entre los temas
que interesan a los pedagogos y los aportes que trae la Dinámica de Grupos. Se podrá
ver entonces que el aproximarlas no es meramente caprichoso.
1. Confluencias entre Educación y Dinámica de grupos.
Dewey ha dicho que nunca educamos directa sino indirectamente a través del medioambiente. El mismofilósofo define claramente qué se entiende por medio-ambiente,
cómo no se da organismo vivo sin medio y cómo éste es la continuidad del ser
viviente. Lo que podríamos llamar una parte externa del sujeto[1].
El medio-ambiente es la posibilidad de nuestro crecimiento. de nuestro
desarrollo; de él extraeremos lo que nos hace crecer; él estimula y actúa nuestras
potencias. Sólo tenemos experienciasdentro de ese marco.
Según tal concepción, educar (o la función del educador) es estricta y
únicamente crear un medio-ambiente que favorezca o produzca las experiencias con su
concomitante aprendizaje Las experiencias que el educando tendrá con ese medio
serán de diferente tipo, a los efectos de la tarea escolar (pueden ser hábitos,
conocimientos, destrezas, actitudes, ideales, apreciaciones,habilidades), pero todas
han de permitir ese "más" que queda como disposición para la conducta futura.
Por un lado, pues, encontramos que hay teorías pedagógicas que conciben al
quehacer educativo como la preparación de un medio para que en él se produzca el
crecimiento.
*Cirigliano, G. y Villa Verde, A. (1990). El grupo como poder educado. En Dinámica de Grupos y Educación
(pp. 40-105). México: ElAteneo.
Este material es proporcionado al estudiante con fines educativos, para la crítica y la investigación
respetando la reglamentación en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.
La Dinámica de Grupos, por su parte, ha venido a demostrarnos que los que
han de actuar con grupos -es decir los que han deusar el medio-ambiente humanopueden hacerlo hoy de modo científico, o sea conociendo las leyes a que obedece la
acción grupal y cuáles son las técnicas comprobadas que se pueden emplear para
canalizar y hacer efectiva la dínamis del grupo.
Vemos, pues, la confluencia de dos orientaciones hacia una misma dirección: El
educador (el, por naturaleza, creador de ambientes humanos, es decir, grupos)posee
ahora la sistemática para tal uso. Lo que se hacía empírica o intuitivamente se ha
tecnificado puede organizarse más científicamente.
Esta confluencia era, por otra parte, previsible apenas se reconociera, en la
situación de clase, un hecho patente que de tan visible no se veía: la clase es un
grupo.
En la concepción tradicional que buscaba el desarrollo de la mente individual, tal
aspecto...
respetando la reglamentación en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.
El grupo como poder educador
G. Cirigliano. Y A. Villa Verde*
"La fuerza o potencia del grupo, su dínamis, puede traducirse enfuerza educadora o
modeladora, y por tanto no sólo puede usarse sino que no debe desperdiciarse en la
acción educativa", tal sería la síntesis del presente capítulo.
Hemos señalado que en la concepción moderna de la educación el eje de la
actividad escolar se ha desplazado hacia el educando, ubicándolo a éste en un medio.
Y el medio específicamente humano es el GRUPO SOCIAL. (Y podemos anticiparque el
medio específicamente educador es el Grupo Escolar).
Pero, ¿qué es lo que enlaza ala educación y a la Dinámica de Grupos? ¿El grupo
puede efectivamente educar? ¿Qué tipos de poderes tienen los grupos? ¿En qué
coinciden las técnicas de grupo y la acción educadora como creadoras de relaciones
humanas? ¿Qué significa hablar del grupo como educador? Y si esto es así ¿qué rol le
compete alprofesor o maestro entonces?
Trataremos de ir señalando cómo se produce una confluencia entre los temas
que interesan a los pedagogos y los aportes que trae la Dinámica de Grupos. Se podrá
ver entonces que el aproximarlas no es meramente caprichoso.
1. Confluencias entre Educación y Dinámica de grupos.
Dewey ha dicho que nunca educamos directa sino indirectamente a través del medioambiente. El mismofilósofo define claramente qué se entiende por medio-ambiente,
cómo no se da organismo vivo sin medio y cómo éste es la continuidad del ser
viviente. Lo que podríamos llamar una parte externa del sujeto[1].
El medio-ambiente es la posibilidad de nuestro crecimiento. de nuestro
desarrollo; de él extraeremos lo que nos hace crecer; él estimula y actúa nuestras
potencias. Sólo tenemos experienciasdentro de ese marco.
Según tal concepción, educar (o la función del educador) es estricta y
únicamente crear un medio-ambiente que favorezca o produzca las experiencias con su
concomitante aprendizaje Las experiencias que el educando tendrá con ese medio
serán de diferente tipo, a los efectos de la tarea escolar (pueden ser hábitos,
conocimientos, destrezas, actitudes, ideales, apreciaciones,habilidades), pero todas
han de permitir ese "más" que queda como disposición para la conducta futura.
Por un lado, pues, encontramos que hay teorías pedagógicas que conciben al
quehacer educativo como la preparación de un medio para que en él se produzca el
crecimiento.
*Cirigliano, G. y Villa Verde, A. (1990). El grupo como poder educado. En Dinámica de Grupos y Educación
(pp. 40-105). México: ElAteneo.
Este material es proporcionado al estudiante con fines educativos, para la crítica y la investigación
respetando la reglamentación en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.
La Dinámica de Grupos, por su parte, ha venido a demostrarnos que los que
han de actuar con grupos -es decir los que han deusar el medio-ambiente humanopueden hacerlo hoy de modo científico, o sea conociendo las leyes a que obedece la
acción grupal y cuáles son las técnicas comprobadas que se pueden emplear para
canalizar y hacer efectiva la dínamis del grupo.
Vemos, pues, la confluencia de dos orientaciones hacia una misma dirección: El
educador (el, por naturaleza, creador de ambientes humanos, es decir, grupos)posee
ahora la sistemática para tal uso. Lo que se hacía empírica o intuitivamente se ha
tecnificado puede organizarse más científicamente.
Esta confluencia era, por otra parte, previsible apenas se reconociera, en la
situación de clase, un hecho patente que de tan visible no se veía: la clase es un
grupo.
En la concepción tradicional que buscaba el desarrollo de la mente individual, tal
aspecto...
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