Grupos Diferenciales
Páginas: 31 (7663 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2011
GRUPO DIFERENCIAL EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA ___________________________________________________ Una reflexión desde la práctica
María Lucila Lara Rocha Profesor de Educación Especial y Diferenciada Mención Trastornos de Aprendizaje
2
GRUPO DIFERENCIAL EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA Una reflexión desde la práctica
RESUMEN:
La Educación de la diversidad por el Grupo Diferencial, hadebido recoger las demandas de la sociedad con sus cambios ontológicos epistemológicos y metodológicos y del sistema educativo chileno con su reforma, especialmente lo referido a la jornada escolar completa.
Nuevos enfoques metodológicos: educación diferencial competencial por sobre el “clínico patológico”, insertar al educador diferencial al aula regular; trabajo colaborativo entre el educadordiferencial y el profesor de aula, adaptaciones curriculares; son propuestas innovadoras para una respuesta educativa a las “necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad”.
En jornada escolar completa, la respuesta educativa de la institución a las necesidades educativas especiales, requiere de adecuaciones curriculares y equipos picopedagógicos sólidos, como también voluntadesdocentes para formar equipos colaborativos efectivos. La incertidumbre inicial y el desconcierto de compartir el espacio aula y el proceso de enseñanza - aprendizaje con otro profesor, como son el educador diferencial o el de integración, dará paso a la satisfacción profesional, cuando, ambos vean cómo sus esfuerzos van influyendo directamente en la apropiación del currículo y la mejora de laintegración al aula regular, de los alumnos con necesidades educativas especiales, y no habrán perdido, ni su rol, ni su identidad profesional.
.
3
INTRODUCCIÓN:
Con el advenimiento de la Jornada Escolar Completa (JEC), en Chile, se produjo una incertidumbre sobre el papel de los Grupos Diferenciales, el modo en que podrían funcionar y ser agentes psicopedagógicos efectivos en la superaciónde necesidades educativas no asociadas a discapacidad en las Escuelas Básicas. La Jornada Escolar Completa es uno de los pilares de la reforma educacional, la que a su vez se produjo por la necesidad de ajustar el sistema educativo a las necesidades de conocimiento de la sociedad, con base en las investigaciones científicas, tecnológicas y sociales que se han producido en el mundo, La jornadaescolar completa, en adelante JEC, acorta los tiempos de acción de estas entidades psicopedagógicas insertas en escuelas comunes, porque elimina la jornada alterna como opción de atención de problemas de aprendizaje específicos. Este impacto de la JEC sobre la educación
diferencial, obliga a la reorientación del currículo de Grupo Diferencial y al tránsito de los educadores a las aulas regulares,con la resistencia lógica que ocurre ante la existencia de cambios radicales. Este ensayo, actualiza la concepción de grupo diferencial con sus funciones y enfoques de actuación según decreto 291/1999, recogiendo sus fundamentos psicopedagógicos, tanto como organismo de Educación Especial como, caracterizando a la población a la que van dirigidos sus esfuerzos desde la reconceptualización deltérmino de Problemas de Aprendizaje a Necesidades Educativas Especiales, dadas sus implicancias para la educación al centrar su práctica en el aula regular. Se hace un intento por explicitar y reflexionar algunas cuestiones relacionadas con las necesidades educativas especiales, en su proceso histórico, como también en su concepción actual, misma que genera nuevas prácticas, relaciones y metodologías deleducador diferencial y de la institución educativa en general. Se analiza el rol del educador diferencial, incluidos el enfoque de su currículo y las dificultades para implementarlo en el nuevo contexto espacial y pedagógico, reflexionando desde la incertidumbre de la propia práctica psicopedagógica. Se esboza un modelo de adaptación curricular, según los supuestos teóricos de la experiencia...
María Lucila Lara Rocha Profesor de Educación Especial y Diferenciada Mención Trastornos de Aprendizaje
2
GRUPO DIFERENCIAL EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA Una reflexión desde la práctica
RESUMEN:
La Educación de la diversidad por el Grupo Diferencial, hadebido recoger las demandas de la sociedad con sus cambios ontológicos epistemológicos y metodológicos y del sistema educativo chileno con su reforma, especialmente lo referido a la jornada escolar completa.
Nuevos enfoques metodológicos: educación diferencial competencial por sobre el “clínico patológico”, insertar al educador diferencial al aula regular; trabajo colaborativo entre el educadordiferencial y el profesor de aula, adaptaciones curriculares; son propuestas innovadoras para una respuesta educativa a las “necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad”.
En jornada escolar completa, la respuesta educativa de la institución a las necesidades educativas especiales, requiere de adecuaciones curriculares y equipos picopedagógicos sólidos, como también voluntadesdocentes para formar equipos colaborativos efectivos. La incertidumbre inicial y el desconcierto de compartir el espacio aula y el proceso de enseñanza - aprendizaje con otro profesor, como son el educador diferencial o el de integración, dará paso a la satisfacción profesional, cuando, ambos vean cómo sus esfuerzos van influyendo directamente en la apropiación del currículo y la mejora de laintegración al aula regular, de los alumnos con necesidades educativas especiales, y no habrán perdido, ni su rol, ni su identidad profesional.
.
3
INTRODUCCIÓN:
Con el advenimiento de la Jornada Escolar Completa (JEC), en Chile, se produjo una incertidumbre sobre el papel de los Grupos Diferenciales, el modo en que podrían funcionar y ser agentes psicopedagógicos efectivos en la superaciónde necesidades educativas no asociadas a discapacidad en las Escuelas Básicas. La Jornada Escolar Completa es uno de los pilares de la reforma educacional, la que a su vez se produjo por la necesidad de ajustar el sistema educativo a las necesidades de conocimiento de la sociedad, con base en las investigaciones científicas, tecnológicas y sociales que se han producido en el mundo, La jornadaescolar completa, en adelante JEC, acorta los tiempos de acción de estas entidades psicopedagógicas insertas en escuelas comunes, porque elimina la jornada alterna como opción de atención de problemas de aprendizaje específicos. Este impacto de la JEC sobre la educación
diferencial, obliga a la reorientación del currículo de Grupo Diferencial y al tránsito de los educadores a las aulas regulares,con la resistencia lógica que ocurre ante la existencia de cambios radicales. Este ensayo, actualiza la concepción de grupo diferencial con sus funciones y enfoques de actuación según decreto 291/1999, recogiendo sus fundamentos psicopedagógicos, tanto como organismo de Educación Especial como, caracterizando a la población a la que van dirigidos sus esfuerzos desde la reconceptualización deltérmino de Problemas de Aprendizaje a Necesidades Educativas Especiales, dadas sus implicancias para la educación al centrar su práctica en el aula regular. Se hace un intento por explicitar y reflexionar algunas cuestiones relacionadas con las necesidades educativas especiales, en su proceso histórico, como también en su concepción actual, misma que genera nuevas prácticas, relaciones y metodologías deleducador diferencial y de la institución educativa en general. Se analiza el rol del educador diferencial, incluidos el enfoque de su currículo y las dificultades para implementarlo en el nuevo contexto espacial y pedagógico, reflexionando desde la incertidumbre de la propia práctica psicopedagógica. Se esboza un modelo de adaptación curricular, según los supuestos teóricos de la experiencia...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.