Grupos En La Escuela

GRUPOS OPERATIVOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Considerando que el proceso educativo requiere de empleados capacitados y actualizados para ejercer la docencia y renovar la calidad de la educación; es necesario que los profesores tengan el sustento teórico, metodológico que fundamente y oriente su desempeño profesional para evitar caer en lo tradicional de hacer lo mismo que los otros hacen; por loque este trabajo promueve una postura teórica crítica que permite reconstruir una técnica en donde el carácter social del conocimiento permita establecer las condiciones de un aprendizaje propio en cada uno de los alumnos.

Desde esta perspectiva se habla de un enfoque constructivista de la educación en cuatro ámbitos: Vectores del proceso grupal, resistencia al cambio, vinculación -comunicación y la coordinación de los grupos escolares. Enfatizando el aspecto social en la construcción del conocimiento y subrayando el papel del maestro en la denominada intervención pedagógica.


Vectores del Proceso Grupal
Considerando que nuestra labor docente se realiza en educación primaria, primeramente tendríamos que comprender el acontecer grupal y reconocer la diferencia entre grupocomo un hecho y grupalidad como un proceso.

En este aspecto, resaltamos la importancia de las relaciones y manejo de aspectos sociales con grupos escolares. En donde el docente tiene que permitir el uso de la libertad, para que los alumnos aprendan a relacionarse en el grupo y que respondan a intereses y necesidades de manera que su relación con el grupo provoque un movimiento interno y elsujeto actué de manera espontanea dentro de su grupalidad. Conforme va pasando el tiempo el niño se va sintiendo identificado con el grupo, empieza por acortar el trayecto que hay entre sus compañeros, centrándose en objetivos con un fin común, la realización de tareas permite la cooperación y con ello la integración al grupo por medio de la comunicación, al relacionarse por medio de mensajesque circulan en los miembros del grupo.


Resistencia al cambio.

En este aspecto abarca las formas en que manifiestan la resistencia al cambio y el proceso para la transformación en grupos operativos, el cambio tiene por objetivos flexibilizar situaciones para favorecer la adaptación al grupo: sino que implica de acuerdo con Pichón Riviére:

“Plantea que ante situaciones nuevas, ante lapresencia de un cambio, se generan temores, ansiedades, porque no saben lo que va a pasar, a esto lo llamo Miedos Básicos, siendo estos reacciones contra el cambio”

El alumno tiene miedo a lo desconocido, cree que va a ser atacado por aquello que no conoce y al mismo tiempo le da temor de perder los conocimientos referenciales que él tiene para organizar y estructurar sus trabajos, el decidecomo realizar la tarea para satisfacer una necesidad a pesar de interaccionar con el pequeño subgrupo que ha formado dentro del grupo.


Tomando en cuenta que en cada uno de los estadios presentan diferentes niveles de conductas experimentales, resulta esencial trabajar la tarea en equipos, para que se reúnan y trabajen un objetivo en común, al iniciar las actividades afloran los miedos,angustias de no conocer o no llevarse con los integrantes de su equipo pero tiene que transformar sus incertidumbres para poder abordar su trabajo y alcanzar objetivos trazados.



Vínculo

Considerando que los vínculos se dan atreves de un sentimiento, el niño los establece por medio de recuerdos, lo cual lo hacen sentir dentro del hogar o establecer su pensamiento con algún familiar, lacomunicación verbal juega un papel muy importante en la construcción del conocimiento; es necesario que los alumnos desarrollen sus habilidades gramáticas a partir del reconocimiento del los vínculos.

El aprendizaje grupal busca la fuerza del vínculo, para que el niño busque lo esencial no es su relación con el mundo, sino con los otros seres; no es el eje yo-esto, sino el yo-tú, más que una...