guia autismo

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS AL

autismo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD DE EDUCACIÓN PARVULARIA

COORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Ministerio de Educación
Unidad de Educación Especial
COORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Paulina Godoy Lenz
COORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIAJimena Díaz Cordal
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Unidad de Educación Especial
Unidad de Educación Parvularia
Fundación HINENI
PRODUCCIÓN DE TEXTO
Juanita Espíndola
Soledad González Serrano
EDICIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
Débora Barrera Mardones
Soledad González Serrano
Alida Salazar Urrutia
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
KDiseño
IMPRESIÓN
Editorial Atenas Ltda.
ISBN: 978-956-292-209-8
Primera Edición,Santiago de Chile, Diciembre, 2008

AUTISMO

INDICE
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PRESENTACIÓN
PRIMERA PARTE
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TRASTORNOS
DEL ESPECTRO AUTISTA
¿Qué son los trastornos del espectro autista?
¿Cuáles son las características del autismo?
¿Porqué se habla de trastornos del espectro autista?
¿Qué se debe conocer para favorecer la participación de niños y niñas
con trastornos delespectro autista en la educación parvularia?
¿Cuál es el origen o causas del autismo?
¿Cuáles son los factores que es necesario tomar en consideración para la
integración escolar?
2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN, DERIVACIÓN
E INTERVENCIÓN TEMPRANA
¿Qué indicadores permiten detectar la presencia de trastornos del espectro
autista?
¿Qué hacer ante la sospecha de que un niño o niña puedapresentar autismo?
Consideraciones sobre las necesidades educativas especiales de los niños y
niñas que presentan autismo.

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SEGUNDA PARTE:
1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN NEE
ASOCIADAS A TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la
diversidad y a las NEE?
¿Cómotrabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y la participación
de todos los niños y niñas?
2. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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Criterios generales para el diseño de la respuesta educativa
Respuestas educativas específicas para los alumnos y alumnas con autismo:

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Orientacionestécnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años
Ámbito personal y social
Ámbito comunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural

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Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años
Ámbito formación personal y social
Ámbito comunicación
Ámbito relación con el medio social y cultural

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REFERENCIAS BiBLIOGRÁFICAS57

ANEXOS

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AUTISMO

Presentación
Para poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la
diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos
los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones
que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras
que existenen el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de
todos y de todas.

Con este propósito la División de Educación General pone a disposición de las
comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico:
necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”,
con el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE,asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas,
sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa
para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.

División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)

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PRIMERA PARTE

1. Características generales de los...