Guia Del Estudiante

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN BLOQUE CURRICULAR INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN MÉRIDA – VENEZUELA
PROF. BEXI PERDOMO

Unidad I
Objetivo 4: Conceptuar la lectura en lenguas extranjeras como un proceso de construcción de significados. Contenido: La lectura. Lectura en lengua extranjera. El proceso de lectura y sus etapas. Asignaciones: 1. Leerel artículo de González (2006) para su discusión en aula. 2. Leer el texto de presentado en este material titulado: La lectura. 3. Leer el texto presentado en este material titulado: La lectura en lenguas extranjeras. La lectura La lectura es el medio que permite a las personas acceder a información escrita y procesarla en los diferentes niveles del pensamiento para convertirla en conocimiento.Leer demanda el constante aprendizaje de nuevas técnicas para la comprensión de los textos, así como también vocabulario o léxico y estructuras gramaticales, entre otros elementos. Es decir, se requiere de dominio de habilidades lectoras cuya complejidad dependerá del propósito y tipo de texto (Perdomo, 2007). Los autores la han definido de diferentes formas, lo que ha generado diferentes enfoques deenseñanza de la lectura, particularmente en lenguas extranjeras. En el proceso de formación del estudiante universitario es necesario el correcto procesamiento de textos académicos y científicos para el acceso a la información y la producción de conocimientos, tanto en su lengua materna como en una lengua extranjera. (Perdomo, 2007) Pregunta para reflexión y discusión: ¿Está usted en acuerdo odesacuerdo con estos planteamientos de la autora? Argumente su posición y presente ejemplos.

Existen diferentes conceptualizaciones de la lectura desde diversos paradigmas y puntos de vista, lo mismo sucede con el concepto de comprensión lectora, tanto en lengua materna como en lengua extranjera. En este caso se ha tomado una cita de Lamus (2009) quien afirma que la comprensión de la lectura esrelativa, ya que el sujeto comprende desde su propia realidad, donde está implícito lo que él es, donde confluyen sus conocimientos previos sobre el tema, el ambiente en el que se
Febrero 2011 – U2010

desenvuelve, el momento en el que se encuentra, su capacidad asimilativa, su herencia cultural grupal, entre otros factores. La comprensión es el aspecto fundamental del proceso lector, esteproceso resulta eficaz cuando el lector puede dar cuenta de las ideas que el texto tiene, de los conceptos esgrimidos en él y de las relaciones con las intenciones del autor del texto leído, analizado e interpretado. Entonces, aparecen la creación, los aportes propios y las nuevas relaciones en el texto. Preguntas para reflexión y discusión: ¿Ayuda el conocimiento previo sobre un tema a comprender untexto en lengua extranjera en el cual se habla del mismo? ¿El conocimiento previo para la comprensión lectora se limita al contenido o incluye conocimiento sobre estrategias de lectura y sobre el idioma en el que se lee? 2. La lectura en lenguas extranjeras El idioma inglés se ha convertido en una lengua líder para la divulgación de conocimiento académico y eso ha hecho necesario que losestudiantes universitarios desarrollen la competencia en esta lengua extranjera lo cual se considera una necesidad explícita, según lo afirman Hyland y Hamp-Lyons (2002) y como lo afirmó en su momento Antich (1988), quien decía que la lectura en lengua extranjera tiene gran importancia social, educativa y práctica. Los artículos científicos escritos en inglés se han convertido en uno de los principalescanales para distribuir y avanzar en el conocimiento científico alrededor del mundo (Kanoksilapatham, 2005), y son de particular importancia para los estudiantes universitarios, especialmente aquellos del área de la ingeniería y las ciencias (Pritchard y Nasr, 2004). En relación con este punto, Antich en 1988 señalaba que la lectura de publicaciones científico-técnicas en la lengua extranjera...