guia didactica sobre la tercera ley de newton

Introducción

Actualmente en Venezuela, debido a que en los últimos años muchos países de América Latina han reorientado los modelos Curriculares de la educación con respecto a la enseñanza de las Ciencias, para dar cumplimiento a un aprendizaje significativo, motivador y creativo. Siendo la educación un derecho fundamental contemplado en la Constitución de (1999). Donde se orienta atodas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano, logrando un joven sano, culto, critico, acto para desenvolverse socialmente, basada en la familia como célula fundamental y en la valorización de los trabajos que desempeñen activamente.
Los conocimientos adquiridos por los estudiantes a través de diferentes técnicas y métodos, normase instrucciones, que desarrollan destrezas y habilidades, los cuales son realizados con el apoyo de una serie de materiales; considerados significativos; en el proceso enseñanza-aprendizaje como resultado del estudio, de la experimentación, observación, y razonamiento que conlleve al aprendizaje.
Todo esto nos permite proponer el Diseño de guía didáctica basada en la ciencia creativa sobrela Tercera Ley de Newton; dirigida a los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano “Colinas del Llano” para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje en la disciplina de física. Por lo cual es necesario destacar que Isaac Newton, fue un físico teólogo, inventor, alquimista y matemático ingles. Escribió los Principios donde se establecieron las Tres Leyes que llevan su nombre, paraeste caso hablaremos de la Tercera Ley, conocida como Ley de Acción y Reacción, la cual establece lo siguiente: con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria; las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en sentidos opuestos.
Debido a que hoy en día, se produce un gran impacto de la ciencia y la tecnología en la vida de las personas, provocando lanecesidad apremiante de una formación científica masiva, de sujetos, capaces de asumir los Pilares fundamentales para la educación planteados por la UNESCO, en 1997: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir y Aprender a ser. Cabe resaltar que de una adecuada preparación técnico-científica depende la productividad de un país. Señalándose entonces la repercusión de esta investigaciónpara los estudiantes de cuarto año Liceo Bolivariano “Colinas del Llano”, quienes pueden participar en experimentos prácticos y divertidos que demuestre la verdadera disciplina física, que fomente el gusto por ella y por ende; se comprenda que hacer ciencias no es una actividad reservada a los investigadores y científicos.
Del marco teórico se extrae la teoría que permite respaldar evento ainvestigar, contribuyendo con los estudios a través de la revisión documental-bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación, sustentando la propuesta de la Guía Didáctica con una serie de autores cuyos trabajos guardan correspondencia con el presente estudio; respaldadas en la teoría de Piaget,Ausbel y su Teoría del Aprendizaje significativo, Vigosky y la Teoría del Constructivismo, como otras referencias a nivel educativo. El tipo de investigación enmarcado en un Proyecto Especial, con la creación de la Guía Didáctica, apoyado en una investigación Pre experimental; este diseño es una especie de prueba o ensayo, es decir el diseño pretest – postest. Se formularon la Hipótesis y lasVariables y se analizaron los resultados recogidos de las diferentes técnicas de recolección de datos utilizadas, permitiéndonos establecer así un estado inicial y un estado final del problema planteado.










CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La consolidación de una cultura académica con bases sólidas en el conocimiento científico, ha sido determinada...