GUIA MAT_MIDIENDO_FINAL

Guía didáctica
del profesor

Matemática

Módulo didáctico para la enseñanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado

Conociendo unidades de medida

Guía didáctica
del profesor

Matemática
Módulo didáctico para la enseñanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado

Conociendo unidades de medida

Guía didáctica del profesor
Matemática
Conociendo unidades de medida
1º a 6º BásicoPrograma de Educación Rural
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autores
Equipo Matemática - Nivel de Educación Básica MINEDUC
Profesionales externas:
Noemí Lizama Valenzuela
Karen Manríquez Riveros
Edición
Nivel de Educación Básica MINEDUC
Diseño y Diagramación
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfán Soza
Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo
Designio
Junio 2014

Guíadidáctica del profesor

Orientaciones generales
I. La asignatura y la planificación
de la enseñanza.

y así establecer sistemas de medición que les
resulten más eficientes.

Los módulos para la enseñanza y el aprendizaje
de la asignatura de Matemática constituyen una
herramienta de apoyo al proceso de planificación
de la enseñanza. Para estos efectos, han sido
elaborados como un material flexible quelas y
los docentes pueden adaptar a su realidad en los
distintos contextos educativos del país.

Este módulo comienza con la unidades de tiempo
(día, horas, meses años, etc.,), para continuar con
unidades de longitud, de superficie y de volumen.

II. El eje de Medida.
Frecuentemente el mundo que nos rodea o las
situaciones a las cuales nos vemos enfrentados a
diario están relacionados de algunamanera con
situaciones de medición. Por ejemplo el tiempo,
lo podemos medir utilizando como referente la
posición del Sol como patrón de base o los ciclos
de la luna; las longitudes, en un comienzo como
patrón de unidad, el “codo real” que comprendía
la distancia entre el codo y la punta de los dedos
extendidos (aproximadamente unos 53 cm); o medir
la masa, que consiste en medir la cantidad de
materiade un cuerpo, cuya unidad estandarizada
para medir la masa en el Sistema Internacional
de Unidades es el kilogramo (kg) la que tiende
a confundirse con el peso, que es una magnitud
vectorial que representa una fuerza, entre otros.
Este módulo desarrolla los temas que están
relacionados con el uso de las formas de medir
las características de los objetos y cuerpos, ya sea
con unidadesestandarizadas o no estandarizadas.
La acción de medir consiste en comparar el
objeto o fenómeno con un patrón, señalando
cuántas veces ese patrón está contenido en la
magnitud física de ese objeto, es por ello que se
ha incorporando el enfoque COPISI con el fin de
que los estudiantes sean capaces de medir usando
material concreto, como reglas, sus pies o manos

Otro aspecto importante es que los estudiantesutilicen las unidades convenientes de acuerdo a la
situación u objeto medido, como también identificar
y usar correctamente algunos instrumentos para
medir.

III. Los módulos y sus componentes.
Los módulos constituyen un material de apoyo
para las y los docentes, asumiendo en su propuesta
pedagógica y didáctica las características y
necesidades particulares del aula multigrado.
Son una herramientacomplementaria puesta al
servicio de las y los docentes para implementar
el curriculum, que a través de los OAs establecen
las Bases Curriculares y que los Programas de
Estudio organizan y secuencian. Su contribución
fundamental radica en una propuesta de
organización de la enseñanza en contexto
multigrado; que los Programas de Estudio no ofrecen
para esta particular situación que complejiza laimplementación curricular.
Con el propósito de abordar los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares para la
asignatura de Matemática, se han desarrollado
los módulos didácticos de matemática que cubren
aproximadamente el 90% de los OA.
Se encuentran plenamente alineados con las Bases
Curriculares y tienen como su principal referente
los Objetivos de Aprendizaje. Por su parte, los...