guia para un anteproyecto de investigacion

Revista Educación 29(2), 77-97, ISSN: 0379-7082, 2005
GUÍA PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Ana Isabel Mora Vargas Profesora de la Escuela de Formación Docente de la Universidad de Costa Rica
Recibido 30-VIII-2004 • Aceptado 7-IX-2004
Introducción
Resumen: El presente artículo constituye una guía básica para elaborar una propuesta de investigación, El presente documentoconstituye proceso previo a la presentación de un proyecto de una guía en construcción para elaborar investigación. Se pretende ofrecer una herramienta que permita a la población estudiantil del área de proyectos de investigación en docencia. Se educación reconocer la vinculación docencia-inves- dirige especialmente al docente en servicio tigación y plantear de manera, fácil y precisa sus o estudianteen el campo de la educación. propuestas de investigación en los cursos que así lo De ninguna manera pretende ser un requieran. modelo, por el contrario, ante la pluralidad La guía se estructura y organiza en tres capítulos: el problema de investigación, el marco conceptual metodológica en este campo, se constituye y el procedimiento metodológico. Cada tema recoge en un instrumento didáctico queexplica la experiencia acumulada de la autora en la labor las pautas generales para organizar y docente y de investigación en el nivel de educación estructurar un proyecto de investigación. superior, se ofrece un fundamento teórico básico y se Se espera que el lector se interese por sugieren actividades de aplicación. ampliar cada uno de los temas con Palabras clave: Problema de investigación,marco bibliografía especializada que debe buscar conceptual, procedimiento metodológico. en diferentes medios escritos o virtuales. Se puede considerar que el educador Abstract: This article is a basic guide to elaborate es un indagador empírico de su propio a research proposal, the first step in the process of quehacer docente, su escenario es el contexto presenting a research project. Thepurpose of this guide is to offer education students a tool that will sociocultural del aula, donde se encuentra allow them to acknowledge the relationship between en contacto directo con la población teaching and research. As a result, students are able estudiantil. Esto le permite descubrir o to present their research proposals in a much easier probar sus hipótesis confrontando la teoría way. Theguide is divided into three chapters: the con la realidad educativa. No obstante, es research problem, the theoretical framework, and the methodological procedure. Each chapter summarizes necesario desarrollar la habilidad para the experience gathered by the author as a both tea- sistematizar las ideas provenientes de la cher and research in the higher education level. The realidad y confrontarlascon la teoría. De author also offers some basic theoretical foundations lo contrario, como señala Cazau (2001), se and activities suggested for practical application. corre el riesgo de “descuidar la organización Key word: Research problem, theoretical framework, lógica entre las hipótesis” y, por ende “no methodology. se puede organizar el conocimiento en teorías” o a la inversa crear una teoríalógica, pero que no ajusta a la realidad.
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Al respecto, se pueden diferenciar secuencia y coherencia entre los elementos dos tipos de actividades investigativas, la de la propuesta así como la pertinencia y teórica y la empírica; éstas son diferentes viabilidad de la misma. pero complementarias en el ámbito de El contenido del documento seestruc- la investigación científica. Indica Cazau tura y organiza en tres capítulos: el proble- (2001:1), que “la investigación teórica ma de investigación, el marco conceptual compara ideas entre sí, y la investigación y el procedimiento metodológico, básicos empírica compara ideas con la realidad”. para presentar la propuesta de investiga- Se distinguen dos escenarios: el teórico en ción a...