guia redaccion

Universidad CNCI
Taller de Lectura y Redacción I
PREPARATORIA
GUÍA DIDÁCTICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

Objetivo General: Familiarizar al tutor en el uso del Manual de Taller de Lectura y Redacción I, apoyando su práctica docente.
MÓDULOS
Taller de Lectura y Redacción

TIEMPO TOTAL DE IMPARTICIÓN
4 semanas

NÚMERO DE SESIÓNES
16

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
SESION 1LUNES
ACTIVIDAD

OBJETIVO

DURACIÓN

El naipe (incluida en el Que el alumno valore la 20 minutos.
manual)
importancia de nuestros
sentidos
para
comunicamos con los
demás, al darle un
sentido que no siempre
es comprendido de la
misma forma por todos.

PROCEDIMIENTO

RECOMENDACIONES

Se preparan 12 tarjetas como cartas de un
juego de naipes. En cada una, se escribe
una palabra(por ejemplo: AMA, PAZ,
LIBRE, TERNURA, DOLOR, PIEDRA,
HOGAR,
NIÑO,
FLOR,
POBRE,
GAVIOTA, FUEGO).

Esperar a que todos los miembros
del grupo estén presentes para
comenzar la técnica.

Al comenzar la dinámica, el primer
participante deberá comunicar a su vecino
(de izquierda a derecha) un breve
mensaje, de sólo cinco palabras. Para
eso, recibe todo el naipe, piensa el
mensaje yelige cinco cartas con las que
pretende expresarlo y se las pasa al
compañero.
El que recibe las cinco cartas con las
cinco palabras, escribe en una hoja lo que
él cree que le quiere decir el compañero
que le pasó las cartas.
Enseguida pide todo el naipe; piensa un
mensaje, selecciona cinco cartas que

Realizar la actividad de encuadre
(normatividad del curso, sistema de
evaluación).MEDIOS
DIDÁCTICOS
Elaboración
de
tarjetas.

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expresen dicho mensaje y se las pasa a
su vecino (siempre de izquierda a
derecha). Por último, copia en una hoja lo
que quiso decir.
Así, sucesivamente van haciendo los
restantes
participantes.
Terminada la entrega de los mensajes, se
confronta lo que cada uno quiso decir y loque el vecino interpretó. Se va haciendo
en el mismo orden que se procedió para la
entrega de los mensajes.
Finalizado el ejercicio, el grupo o la familia
participante discute sobre la utilidad de la
dinámica, y se pueden sugerir algunas
preguntas:
1. ¿Hubo mensajes que lograron ser
bien
transmitidos
y
comprendidos? ¿Por qué?
2. ¿Hay mucha diferencia en el
sentido que le dan a laspalabras?
3. ¿Qué palabras dieron más lugar a
equivocaciones o interpretaciones
diversas?
4. ¿Hay palabras que el grupo usa y
que se pueden prestar para
malentendidos al interior del
grupo?

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ACTIVIDAD

OBJETIVO

SESION 2
MARTES
PROCEDIMIENTO

DURACIÓN

Cuadro de clasificación Que
el
alumno 10 minutos
sobre losniveles de establezca
las
comunicación.
diferencias entre los
niveles
de
comunicación.

El alumno completa de forma libre el
cuadro de clasificación presentado. Al
término es importante:
Retroalimentar sus respuestas.

-

Cuadro organizativo sobre Que el alumno distinga 10 minutos.
los tipos de comunicación. las diferentes formas en
las
que
nos
comunicamos,
de
acuerdo alambiente
social.

-

Fomentar que ejemplifique la
manera en la que se presentan los
niveles comunicativos en la vida
cotidiana, el trabajo o la escuela,
de acuerdo a la edad del alumno.

El alumno completa de forma libre el
cuadro organizativo presentado, con una
serie de casos que permiten discernir si se
trata de comunicación formal o informal.
-

Retroalimentar sus respuestas.-

Identificar la importancia de la
documentación (respaldos) como
parte de la comunicación formal.

RECOMENDACIONES

MEDIOS
DIDÁCTICOS

Orientar y asesorar para que logre
traspasar el aula y vea la función
comunicativa como parte de su vida
cotidiana.
Apoyarse
con
preguntas
exploratorias.
Ejemplo: ¿Dónde desarrollas este
tipo de comunicación?

Orientar y asesorar mediante...