Guido

Procesos de la Práctica Docente

En el presente informe final se llevará a cabo el análisis del proceso de práctica, el cual comenzó en el 2010 y continuo nuevamente en el 2011 en la escuela rural N° 169 Juan XXIII. Este proceso fue muy particular, porque estuvo atravesado por diferentes dimensiones: la historia social, el trabajo pedagógico, talleres educativos, proyectos con ejesintegradores y relaciones, vínculos que se dan con los diferentes sujetos que integran la institución escolar. Puedo decir que algunos de estos aspectos fueron surgiendo debido a la problemática presentada durante el proceso de observación desarrollado en la cotidianeidad escolar de la escuela antes mencionada. La problemática, es la siguiente situación: “la docente de 3º y 4º grado me propone que parael día siguiente llevara algunas actividades referidas al tema que estaba desarrollando en esa clase. Ella se encontraba trabajando con los niños de tercero con la tabla del 6 mediante un ejercicio de una fotocopia. La docente trabaja con ellos y en base a lo que los niños responden escribe la operación en el pizarrón.
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X6Cuarto trabaja con fracciones les entrega fotocopia para que trabajen solos”. Respecto a esto puedo decir que tuve un replanteo acerca de esta situación, ya que estos conocimientos se pueden trabajar desde otra perspectiva, considerando que nuestra formación nos permite problematizar estas situaciones de enseñanza. Esto fue planteado a la profesora de matemática y al equipo de cátedra, motivopor el cual decidieron proponer el taller de matemática. El mismo consto de varios encuentros donde se genero un proceso de reconstrucción y reflexión del proceso de construcción del algoritmo de las cuatro operaciones básicas. En estos se problematizaban ciertos contenidos, estrategias, clases, observaciones y saberes de cada uno, desde la practica misma y la propia experiencia.
Todas y cadauna de las situaciones han sido experiencias de aprendizaje que han favorecido nuestra formación como futuros docentes. En este sentido es preciso mencionar que contar con esta experiencia me ha permitido comprender, reflexionar y desnaturalizar aquellas prácticas cotidianas escolares que se realizaba en esta escuela. A su vez me ha permitido realmente realizar una confrontación de la teoríacon la práctica, la cual me posibilito ir adquiriendo nuevas herramientas para el trabajo pedagógico. Es decir, que pensar las prácticas desde su complejidad me exigió repensar y de alguna manera reconstruir mis conocimientos acerca de la propia practica y de la disciplina trabajada.
.Puedo decir también que este trabajo tiene como objetivo analizar las diversas situaciones que se ha idotranscurriendo en la institución y también reflexionar sobre aquello que fui haciendo, vivenciando durante la vida escolar ya que a su vez me van ha permitir redefinir cada situación mediante un trabajo de problematización.
Para la realización del mismo tomare como base la descripción de los registros de observación y los aportes brindados desde la cátedra y demás espacios que se propone desdela formación, como los encuentros interactivos de juegos propuestos desde la cátedra didáctica de la matemática.
A partir de estos aportes e información se pretende analizar y comprender desde el lugar del saber, las construcciones que he realizado en la vida cotidiana escolar, el cual me va a permitir rememorar y sacar a luz la propia práctica, así como también la interacción con elementosexternos provenientes tanto de los sujetos como de las instituciones con la que interactuamos para el análisis y reflexión de este proceso. Proceso que ha de posibilitar e inquietar nuestra subjetividad desde el entrelazamiento y confrontación de la práctica y la teoría. Proceso que invita a narrar mis propias historias y a la vez ir más allá de eso mediante un proceso de problematización....