Guion Conjetural

¿Qué puede hacer el docente con un Estudiante Flojo?
En el presente trabajo, propuesto por la capacitación "Práctica Docente y Programación de la Enseñanza", se llevará a cabo un guión conjetural de una clase de matemática dirigida a un 7° año de E.G.B., en la cual se abordará el tema “Números Racionales en la vida cotidiana”.
Se implementa la producción “guion conjetural” que configura unasuerte de relato de anticipación que permite predecir practicas liberándonos en nuestras posibilidades de imaginarnos una práctica maleable, dúctil, permeable a las condiciones de nuestra producción, de frente a los sujetos (docente-los alumnos) Gustavo Bombini (2006). El guión, como sostiene Bombini, “nunca termina de construirse”, aun después de haberse llevado a la práctica concreta del aula.Quizás por eso su clave es que no es infalible: la práctica puede corroborarlo o desdecirlo, total o parcialmente; pero lo que es seguro, siempre lo modificará.
A través de estas características discursivas se ponen en juego un diagnóstico previo, se puede dar cuenta de los propósitos, se justifican ciertas decisiones, entran a jugar los sujetos, la institución y la escena donde ocurrirán loshechos, se proponen actividades y, fundamentalmente, se predice acerca del impacto posible de esas tareas en el aula.
Asimismo, otro aspecto que lo caracteriza es su “inconclusividad”: rara vez el texto definitivo del guión se plasma en papel. Su lógica tiene que ver con un proceso de construcción que alterna la escritura con la toma de decisiones que jamás se vuelcan al papel. Es decir, el guiónnunca termina de construirse, aun después de haberse llevado a la práctica concreta del aula. Quizás por eso su clave es que no es infalible: la práctica puede corroborarlo o desdecirlo, total o parcialmente; pero lo que es seguro, siempre lo modificará.
Seguidamente se transcribe la secuencia que contiene el tema antes mencionado:

Clase 1
Al momento de ingresar al aula, con un aire dinámicoy respetuoso, voy a dirigir la mirada hacia todos los sectores de la sala, para expresarle mi saludo, en forma vivaz y entusiasta.
A continuación, luego de presentarme, siempre manteniendo un registro medio de voz, les voy a contar que el tema a desarrollarse será Números Racionales y decimales, se comenzara recuperando conocimiento previo sobre los distintos conjuntos. Después de haber escuchadosus respuestas, donde algunos solo recordaran los números naturales olvidándose de los números negativos, o algunos solo dirán “enteros”, se le preguntara si han escuchado algunas de las siguientes expresiones:
"Me queda la mitad". 
"Falta un cuarto de hora". 
"Tengo medio tanque” 
"Caben tres cuartos de litro". 
"Está al ochenta y cinco por ciento de su capacidad".
En estas expresionesestamos utilizando fracciones. Por tanto el empleo de fracciones es tan antiguo como nuestro lenguaje. Incluso se les hara saber q ellos utilizan fracciones a diario casi sin darse cuenta, cuando piden medio kilo de pan, una coca de medio, etc
Seguidamente se les dara la definición formal de fracción y sus partes.
Definición y elementos de una fracción.
Una fracción expresa un valor numérico.Sabemos que los números naturales expresan cantidades referidas a objetos enteros, las fracciones expresan cantidades en las que los objetos están partidos en partes iguales.

Una fracción es el cociente de dos números. Es decir, es una división sin realizar. Una fracción expresa el valor o número que resulta al realizar esa división.
Los elementos que forman la fracción, y que se escribenseparados por una raya horizontal, son:
El numerador. Es el número de arriba, indica las partes que tenemos.

El denominador. Es el número de abajo, indica el número de partes en que dividimos a cada unidad.

El ejemplo clásico es el de una pizza que partimos en porciones. En el dibujo, hemos hecho 8 porciones, 3 rosas y 5 verdes.



Si tomamos las 3 rosas, representan 3 porciones de las 8 en...