guía de estudio




Didáctica

Elaboración de una guía de estudio


Instituto Superior de Formación Docente Nº
Carrera:
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Ciclo lectivo:

Guía deestudio Nº 1

1-Bibliografía:
-Carusso, M. Dussel, I. (1996) De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea, Buenos Aires, Kapeluzs, Cap. “Te llevo bajo mi piel:el poder en la escuela”

2- Presentación
Como ya hemos visto al abordar la unidad 1 al desarrollar las ideas de Grinberg y Levy en su libro Pedagogía, currículum y subjetividad, capítulo 1, todarelación humana supone el ejercicio del poder e involucra una forma de ejercicio de ese poder. Por lo que no hay forma de pensar en que hay momentos o lugares donde el poder desaparece.
En el capítuloque van a abordar a través de esta guía, sus autores nos plantean la idea de que en nuestra cultura hay una visión del poder corporizado en un objeto, imagen o institución.
Al mismo tiempo lasinstituciones escolares aparecen muchas veces como lugares “neutrales” donde el poder entre de la mano de ciertas autoridades (inspectores, ministro, etc).
Lo que nos proponen a continuación esconsiderar la pluralidad de poderes que hay en una institución escolar. La escuela moderna ha sido posible por la acción de una clase gobernante y por la manera en que ésta tomó las necesidades de los sujetos.La escuela se transformó en parte de un aparato masivo, el sistema educativo, y fue modelo y centro de transmisión de la cultura letrada. El estado nacional además asumió la función de controlar ydirigir la educación, y las propuestas educativas se organizaron alrededor de un canon patrón dominante provisto por la escuela pública estatal.
Surge así una nueva estrategia de poder y de gobierno,que Foucault denominó bio-poder, entendiendo como tal un tipo de poder que ya no se aplica a un cuerpo individual, sino que su objeto es el grupo, la población.
El estado entonces genera toda una...