Guıon Teatral

Páginas: 3 (646 palabras) Publicado: 28 de octubre de 2012
EQUIVALENCIA CON EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCERL)
Todos los cursos de idiomas que ofrece el CSLM están adaptados a los contenidos y objetivos recogidos en el MCERL y secorresponden con los siguientes niveles:

CSLM NIVELES 1 y 2 NIVELES 3 y 4 NIVELES 5 y 6 NIVELES 7 y 8 NIVELES 9 y 10 NIVELES 11 y 12 A1 A2 B1 B2 C1 C2

MCERL INICIAL BÁSICO PREINTERMEDIOINTERMEDIO AVANZADO SUPERIOR

A1 El nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCREL) se corresponde con el nivel más bajo de uso comunicativo de la lengua y sus objetivos son:Interactuar de forma sencilla Saludar, presentarse, describir personas, objetos y lugares Expresarse con frases sencillas, relativas a personas y lugares Realizar afirmaciones simples, referidas a temascotidianos y cercanos al hablante Expresar gustos, preferencias, estados de ánimo, etc. Comprender y extraer información básica de discursos y textos Adquisición de léxico relacionado con la realidadcotidiana A2 El nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCREL) se corresponde con un nivel elemental de uso comunicativo de la lengua y sus objetivos son: Interactuar enrelaciones sociales breves Describir experiencias personales Describir acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla Comprender y escribir textos referidos a su ámbito personal Adquisición de léxicorelacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio y de tiempo libre, etapas históricas, etc. B1 El nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCREL) secorresponde con el nivel intermedio-bajo de uso comunicativo de la lengua y sus objetivos son: Interactuar con hablantes nativos en situaciones reales de la vida cotidiana Expresar la opinión, plantearquejas, pedir aclaraciones, etc. Expresarse con sencillez en pasado: narrar experiencias, contar anécdotas, hechos, historias, etc. Escribir textos sencillos y coherentes sobre diferentes temas...
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