Habilidades y Rendimiento

S ESTUDIOS

Revista Internacional de Estudios en Educación
2006, Año 6, Nº 2, 75-83

LAS APTITUDES EDUCACIONALES Y SU RELACIÓN
CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LA
DESERCIÓN: UN ESTUDIO EXPLORATORIO
Ángela Corengia

Universidad Austral, Argentina
Belén Mesurado
CONICET, Argentina
Federico Redelico
Universidad Austral, Argentina
RESUMEN
Este trabajo se propone estudiar la relaciónexistente entre las habilidades
educacionales —razonamiento abstracto (RA), razonamiento verbal (RV) velocidad y precisión (VP), ortografía y lenguaje (OL) y cálculo (C)— y el rendimiento
académico de los alumnos en su primer año de carrera universitaria. Asimismo
estudia la existencia de relación entre las aptitudes educacionales arriba mencionadas y la deserción universitaria. Para la mediciónde las aptitudes educacionales se utilizó el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT). La muestra total fue de
1164 alumnos ingresantes a las siguientes facultades: Derecho, Ciencias
Biomédicas, Ingeniería y Comunicación Social de una universidad privada de
Capital Federal, Argentina. Se pudo observar que existe una importante relación
entre los resultados obtenidos en las pruebas del DAT, elrendimiento académico
y la deserción universitaria.
Introducción
Autores como Sternberg (1997), Baron (citado en Stenberg, 1987) y Gard-ner
(1993) consideran que el coeficiente

vestigaciones en Psicología y Matemática y
Experimental (CIIPME), Perón 2158, 1040
Capital Federal, Argentina. Correo electrónico: mesuradob@hotmail.com

Belén Mesurado, Centro de Investigaciones en PsicologíaMatemática y Experimental
(CIIPME), Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET);
Ángela Corengia, Oficina de Evaluación Institucional, Universidad Austral; Federico Redelico, Facultad de Ingeniería, Universidad
Austral.
La correspondencia concerniente a este
artículo puede ser enviada a María Belén
Mesurado, Centro Interdisciplinario de In-

intelectual no es un indicadordecisivo
para la predicción del rendimiento de
una persona en los distintos ámbitos de
selección. La inteligencia, postula Baron,
no puede entenderse al margen de los
estilos, tendencias o rasgos del funcionamiento psicológico global de la persona.
Resultan verdaderamente atractivas
estas posturas teóricas, pero su operacionalización aún no resulta satisfactoria
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CORENGIA, MESURADOY REDELICO
para los reclamos de los sectores que
demandan procesos de selección.
Sin embargo, es creciente el número
de universidades y empresas que incorporan sistemas de evaluación y selección previos al ingreso a la institución.
El presente estudio justamente forma
parte de este proceso en una universidad privada argentina.
La serie abarca a los alumnos ingresantes a las Facultades deDerecho,
Ciencias Biomédicas, Ingeniería y Comunicación durante cinco años consecutivos. Se evaluaron las aptitudes intelectuales de los ingresantes y se estudió
si existe asociación con su rendimiento
académico, al final del primer año lectivo,
y con el riesgo de deserción universitaria.
Definición de variables
Inteligencia y aptitudes. Desde un
punto de vista filosófico y ontológico lainteligencia podría decirse que es una
facultad espiritual1 cuyo primer objeto
de conocimiento es el ente 2 y cuyo objeto propio es la naturaleza de los entes
sensibles (Verneaux, 1971, p. 99). Cuando el hombre se enfrenta a un objeto de
conocimiento sensible, su capacidad
intelectiva tiende a aprender primero que
es (es decir que tienen ser) y en un segundo momento intenta aprehender qué
es(elaboración de un concepto).
El acto propio de la inteligencia es
conocer. En el proceso cognoscitivo
humano se dan tres operaciones principales: la primera es la simple aprehensión, la segunda es la elaboración de un
juicio y la tercera es la elaboración de un
razonamiento que es la relación entre juicios3.
La inteligencia también puede ser
definida desde un punto de vista psico76...