Hablar Y Escribir

TM

Hablar y escribir

Una condición necesaria para aprender ciencias
Neus Sanmartí, Mercè Izquierdo y Pilar García*
Ciencias, Lenguaje, práctica pedagógica

tiene lugar a su vez a través del diálogo y de la comunicación escrita. Cuando las personas han de
utilizar el lenguaje para comunicar algo, se enfrentan al reto de hacerlo de manera coherente, y ello
les obliga a revisar y ajustar tanto lasideas como las
mismas formas de expresarlas. Se puede afirmar,
pues, que no hay ciencia ni aprendizaje sin expresión escrita o sin comunicación entre las personas,
es decir: sin diálogo.
El lenguaje oral, la exposición, la discusión, la
conversación... son procesos interactivos, van y vienen como una onda, y al utilizarlos para interpretar
los fenómenos, van modificando su significado inicial amedida que se aplican a nuevas experiencias,
a nuevos problemas. Sin embargo, «las palabras se
las lleva el viento», por lo que es necesario escribir y,
con ello, estructurar las ideas, ilustrarlas con gráficos, recordarlas, evaluarlas, justificarlas, compararlas... Con todo ello se construyen las expresiones
que tipifican determinados procesos (como cuando
escribimos que los ácidos y las bases seneutralizan),
y se inventan términos para las nuevas entidades (la
neutralización, o los átomos y electrones...).

GUILLEM HUERTAS.

El reto actual de la clase de Ciencias no es
tanto transmitir información como enseñar
a utilizarla, a establecer relaciones entre
informaciones aparentemente dispares y,
muy especialmente, a comunicar nuestras
ideas e interpretar las expresadas por los
demás. Esteartículo sostiene la idea de que
enseñar a hablar y escribir ciencia ha de ser
uno de los objetivos prioritarios de las clases,
para que muchas más personas accedan a
esta forma de conocimiento.

Enseñar a
hablar y
escribir
ciencia es un
objetivo
prioritario en
la clase.

no de los objetivos de la clase de Ciencias
es enseñar a hablar y escribir ciencias,
porque para aprender esta materia losalumnos deben poder expresarse en clase, oralmente, por escrito o mediante dibujos, dado que sólo
así podrán contrastar sus ideas y desarrollarlas. En
efecto, las ciencias, y la misma clase, se desarrollan
gracias a la autorregulación de las propias ideas, que

U

54 Cuadernos de Pedagogía / N.0 281 / Junio

Aprender el lenguaje de la ciencia
Tal como indica Lemke (1997), aprender a hablar
ciencia esun proceso similar al del aprendizaje de
cualquier lengua extranjera. En el entorno social habitual las personas aprendemos a hablar el lenguaje
cotidiano, y sólo en la escuela se nos enseña habitualmente a hablar y escribir en lenguaje científico.
Una característica de este tipo de lenguaje es el vocabulario específico que posee. Por ejemplo, se ha
demostrado que normalmente se aprenden máspalabras nuevas en una clase de Biología de Secundaria
que en una de Inglés del mismo curso. Sin embargo,
es sabido que aprender léxico específico no resulta
excesivamente difícil, si se conoce su significado.
Los alumnos incluso agradecen la adquisición del
nuevo vocabulario, porque sintetizan ideas y ello les
posibilita, además, el poder comunicar algo sin tener
que escribir mucho. Así, al escribir ohablar de la
«suspensión» se les evita tener que especificar que se
trata de una «mezcla heterogénea en la que una de las
fases es sólida y se encuentra dispersa de forma prácticamente homogénea en la fase líquida». Sin embargo, tal como hemos indicado, no tiene ningún
sentido aprender nuevo vocabulario si no se ha
construido anteriormente su significado. Al lenguaje simbólico y formal se llega alfinal del proceso de
apropiación de un concepto o idea, en el momento

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TEMA DEL MES

Cuadro 1
HABILIDADES COGNITIVAS

analizar, comparar, clasificar, identificar, ordenar,
formalizar, hipotetizar, interpretar,
inferir, deducir, relacionar, transferir, organizar,
jerarquizar, valorar, ajustar...
posibilitan y se
concretan en

desarrollan

HABILIDADES COGNITIVO-LINGÜÍSTICAS

describir,...