Hacia el conceptto de currículum

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRICULUM

Aprendizaje esperado: Identificar en términos generales el currículum educacional, su rol social, sus fuentes, objetivos y componentes

El currículum es un concepto de uso relativamente reciente. Empieza a ser utilizado a nivel de lenguaje específico pero poco corriente para el profesorado.

La práctica a la que se refiere el concepto currículum estámuy bien desarrollada, en tanto la teoría de éste no se encuentra sistematizada.

A lo largo del tiempo currículum ha significado:

❖ Programa de actividades planificadas, debidamente secuenciadas, ordenadas metodológicamente tal como se muestran, por ejemplo, en un manual o en una guía del profesor.

❖ El currículum se ha entendido también como resultadospretendidos de aprendizaje; como plasmación del plan reproductor para una determinada unidad educativa.

❖ El currículum como experiencia recreada en los alumnos a través de la que pueden desarrollarse.

❖ El currículum como tareas y destrezas a ser dominadas, caso de la formación profesional y laboral.

❖ El currículum como programa que proporcionacontenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad en orden a la reconstrucción social de la misma.

❖ El currículum hace referencia al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?,¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?

❖ El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.

❖ Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación.

❖ El currículum permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.❖ El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

El currículo para organizar la práctica educativa se convierte en currículum formal. Los maestros yplaneadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:
• ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica?
• ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?
• ¿El currículo es algoespecificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?
Cualquier intento de definir el currículo debería optar entre las alternativas anteriormente expuestas: de dónde se esté situado en cada una de ellas dependerá la concepción que se tenga de este escurridizo concepto.
Ya ordenadas las definiciones y acepciones, elcurrículum puede analizarse desde cinco ámbitos formalmente diferenciados.

1. El punto de vista sobre su función social, en tanto que es el enlace entre la sociedad y la escuela.

2. Proyecto o plan educativo, pretendido o real, compuesto de diferentes aspectos, experiencias, contenidos, etc.

3. Se habla del currículum como la expresión formal y material de ese proyecto que se debe presentarbajo un formato con contenidos, orientaciones y secuencias para abordarlo.

4. Se refiere al currículum quienes lo entienden como un campo práctico. El entenderlo así supone la posibilidad de: analizar los procesos instructivos y la realidad de la práctica, estudiarlo como territorio de intersección de prácticas diversas y vertebrar el discurso sobre la interacción entre la teoría y la práctica...