Hacia Una Clase Y Un Curriculum Inclusivos

Hacia una clase y un currículum inclusivos

Introducción
El presente trabajo se elabora basándose en la lectura del capítulo “Celebrar la diversidad, crear comunidad” de Mara Sapon-Shevin. Este capítulo está incluido en el libro Aulas Inclusivas de Susan y William Stainback.
El trabajo recoge las ideas básicas expuestas en el capítulo, realizando un comentario crítico de lasmismas.
Tomando como base las estrategias de enseñanza indicadas por Mara Sapon-Shevin y los principios de inclusión, al final del trabajo se presentan dos ejemplos de actividades propuestas para favorecer la inclusión relacionadas con la especialidad de Matemáticas.

Ideas principales del Capítulo “Celebrar la diversidad, crear comunidad”
Mara Sapon-Shevin parte de la idea de que paracrear una escuela inclusiva no sólo es importante los contenidos que se enseñan, sino también el modo en que se enseñan dichos contenidos.
En su opinión, los alumnos no deben tener la sensación de que para pertenecer al grupo tienen que dejar a un lado sus diferencias. Mantiene que si las diferencias no son tratadas de una manera abierta, se pueden convertir en temas que los alumnosinterpreten como tabúes.
Aplica al concepto de inclusión los ocho objetivos de la educación establecidos por Ramsey en 1987. Todo ellos, según Sapon-Shevin, son actuales y aplicables pensando en la realidad multicultural que se da en la sociedad y por lo tanto también en las aulas.
Los niños pueden de una manera natural en las aulas tener conciencia de las diferencias, apoyarse los unos alos otros y tener una actitud activa si detectan alguna injusticia en el trato hacia ellos o hacia alguno de sus compañeros.
El objetivo, según Sapon-Shevin es crear una comunidad no sólo en la que se respeten las diferencias, sino que acoja esas diferencias como elementos integrantes del currículo en todos los aspectos del programa escolar. Para ello, los maestros deberán trabajar sobrealgunos aspectos de diversidad que pueden darse en nuestras aulas.


Para explicar estos aspectos de diversidad los divide en siete áreas:
1. Diferencias raciales
2. Aspectos de las diferencias culturales
3. Diferencias familiares
4. Diferencias de género
5. Diferencias religiosas y de distintas festividades
6. Diferencias de destreza y capacidad
7.Estereotipos y discriminación

Para cada una de estas áreas, presenta algunas estrategias que pueden ser de utilidad a los maestros para enseñar a los alumnos a responder eficazmente ante la injusticia y la desigualdad actuando ante ellas.



Comentarios al Capítulo “Celebrar la diversidad, crear comunidad”
Llama la atención como al hablar de las siete áreas de diversidad antesmencionadas, Sapon-Shevil empieza cada epígrafe con la palabra “descubrir” (“Descubrir las diferencias raciales”; “Descubrir aspectos de las diferencias culturales”…)


➢ Descubrir
Sin duda es el primer paso. Parece evidente, pero esa evidencia es lo que en algunos casos puede llevar a pasarlo por alto. No se trata de hablar de las diferencias por hablar. Se trata en primer lugar dedescubrir las diferencias, de detectarlas. Y esta labor de detección lleva implícita una acción: fijarse.
Formamos parte de una sociedad en gran medida individualista. Es claro que vivimos en sociedad, pero nuestro modo de vida muchas veces nos lleva a aislarnos. A vivir rodeados de personas, pero de alguna manera solos. Por eso en todos los campos, y especialmente en el de la educación que esel que nos ocupa debemos fijarnos, mirar alrededor.
En mi opinión, este primer paso es decisivo a la hora de orientar la inclusión en un aula. Podría darse la situación de que, tratando de trabajar por la inclusión, comenzásemos a emprender acciones en un aula hablando de unas diferencias “teóricas” sin tener en cuenta las diferencias reales que se dan en el momento y circunstancias en las...