Hacia una apertura política del campo comunicación-educación

Hacia una apertura política del campo comunicación-educación
nomadas@ucentral.edu.co • PÁGS.: 164-179

Uriel Espitia Vásquez* y Carlos Eduardo Valderrama H.**
El artículo se propone contribuir a la superación de algunos de los reduccionismos que han caracterizado el campo de la comunicación-educación y, al mismo tiempo, ampliar el horizonte político del mismo. Plantea como idea central queuna mayor comprensión del lugar de la información y el conocimiento en la producción de lo ciudadano, en la construcción de lo local y en los procesos de resistencia, así como el reconocimiento de ciertas prácticas culturales y procesos de subjetivación y socialización que devienen política, ayuda a generar nuevas prácticas, que eventualmente podrían llevar a reconstituir el poder social y crearmundos alternativos desde la diferencia. Palabras clave: comunicación, educación, ciudadanía, sociedad de la información, políticas de lugar. O artigo propõe contribuir para a superação de alguns dos reducionismos que têm caracterizado o campo da comunicaçãoeducação e, ao mesmo tempo, ampliar seu horizonte político. Planeja como ideia central que uma maior compreensão do lugar da informação e oconhecimento na produção do cidadão, na construção do local e nos processos de resistência, assim como o reconhecimento de certas práticas culturais e processos de subjetivação e socialização que se transformam em política, ajuda a gerar novas práticas, que eventualmente poderiam levar a reconstituir o poder social e criar mundos alternativos a partir da diferença. Palavras-chaves: comunicação,educação, cidadania, sociedade da informação, políticas de lugar. The article intends to contribute to overcome some reductionisms that have characterized the communication-education field and, at the same time, broaden its political horizons. It states that a through learning about the importance of information and knowledge in the production of city issues, in the construction of locality and in theresistance processes, as well as the recognition of certain cultural activities, and some subjectivization and socialization processes which become politics, will collaborate in generating new practices which would lead to the social power reconstitution and build some alternative worlds based on the difference. Key words: communication, education, citizenship, information society, local policies.ORIGINAL RECIBIDO: 25-II-2009 – ACEPTADO: 19-III-2009

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Psicólogo. Especialista en Comunicación-Educación. Candidato a Magíster en Investigación en Problemas Sociales Contemporáneos. Docente/investigador de la línea de Comunicación-Educación del IESCO-Universidad Central (Bogotá - Colombia). E-mail: uespitiav@ucentral.edu.co * * Sociólogo. Magíster en Sociología de la Cultura. Doctorando delPrograma sobre la sociedad de la información y el conocimiento de la Universidad Abierta de Cataluña. Docente/investigador de la línea de ComunicaciónEducación del IESCO - Universidad Central (Bogotá - Colombia). E-mail: cvalderramah@ucentral.edu.co

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N ÓMADAS

NO. 30. ABRIL 2009. UNIVERSIDAD CENTRAL – COLOMBIA

l campo de la comunicacióneducación es un campo en permanente movimiento.No es un magma petrificado, estático, que se sustenta en seguridades disciplinarias y apotegmas consuetudinarios. Es un campo relacional que en su propia constitución abre nuevos horizontes y proyecta nuevos caminos. Si bien está hecho de ciertas tradiciones de diverso orden, es claro que permanentemente se inventan otras que responden y se adelantan a los tiempos turbulentos del presente. Haceuna década, Huergo y Fernández (1999) nos habían señalado que la confluencia y la tensión conflictiva entre trayectorias teóricas y trayectorias prácticas, tanto del proyecto moderno de la escolarización como de los proyectos emancipadores, trazaron las coordenadas topográficas de la comunicación-educación. Coordenadas que cruzan ciertos espacios o ciertos ámbitos. Espacios institucionales...