Políticas hacia la educación especial



Estado del arte.


Políticas hacia la educación especial en México, en la última década.




Políticas hacia la educación especial en México en la última década.Introducción:
Cabe aclarar en esta introducción, que mi trabajo estará más enfocado hacia las políticas estatales y públicas que afectaron a la aplicación de la educación nacional, sin tomar en cuenta, al menos como eje principal, el lado de aplicación pedagógica.
En segundo lugar, a pesar de que la etapa histórica que en que he delimitado mi trabajo cubre solamente la década 2004-2014,mencionaré algunas políticas anteriores que considero fundamentales para poder comprender el sentido de las políticas implementadas en la última década.
Por último, mi trabajo estará dividido en nueve apartados uno por cada recurso involucrado.
Durante la realización de este trabajo pude notar que algunos recursos tienden a partir, dentro de la construcción de su análisis, de una postura másinstitucionalizada, mientras que los otros recursos parten de una visión más crítica. Partiendo de esta diferencia pude clasificar los recursos en dos grupos. Al primero lo he nombrado Línea Institucional y al segundo Línea Crítica.
Términos o palabras clave: Educación, educación especial, inclusión, exclusión e integración.
Recurso 1. Línea Institucional.
En el primer capítulo de su tesis,nombrada: Reorientación de la Educación especial: Integración Educativa u Optimación de Recursos, Eunice Hernández hace un corto conteo de las políticas hacia educación especial que la autora considera más importantes. Esto lo hace desde una perspectiva muy institucional.
El análisis solamente cubre hasta el año 2006. La autora consolida en este capítulo una definición para el término educaciónespecial. Para ella, este término se define como la identificación, la evaluación y los programas especiales para niños cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo.
La educación especial se refiere a grupos de atención a menores en los cuales se reconocen algunas dificultades que pueden ir desde deficiencia mental, trastornosauditivos y de lenguaje, deficiencias visuales, impedimentos motores y problemas de conducta hasta los menores con capacidades y aptitudes sobresalientes. También se debe de tomar en cuenta a los niños con autismo, problemas emocionales y otros problemas médicos y de salud.
La autora determina como la finalidad de la educación especial a la preparación mediante el tratamiento educativo adecuado delas personas que presentan deficiencias e inadaptación, para su incorporación a la vida social y a un sistema de trabajo que les permia servir y participar de forma efectiva en la sociedad.
Recurso 2. Línea Crítica.
En este artículo, publicado en el número 62 de la revista Argumentos de la Universidad Autónoma Metropolitana, José M. Juárez , Sonia Comboni y Fely Garnique remarcan como ideacentral, la contradicción en cuanto a la aplicación de las políticas sobre educación especial en la última década, e incluso las contradicciones dentro de las estipulaciones de estas políticas, la finalidad del artículo es argumentar sobre la falta de dirección hacía la inclusión de las personas con necesidades de educación especial, marcando que las políticas solamente están dirigidas hacia laintegración de esta personas y no hacia la inclusión.
En el artículo se marca una relación de las políticas en México y las políticas internacionales. La relación con la conferencia de Jomtien (Educación Para Todos) con las políticas implantadas hacia la educación especial es determinante para comprender la realización de estas. Se mencionan 4 líneas implantadas en el sexenio foxista, las cuales...