hacia una cultura ambiental en la escuela

Hacia una Cultura de Educación Ambiental en La Escuela

La Educación Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como propósito facilitar la comprensión de las realidades del ambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que sesienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.
La educación ambiental está dirigida a promover la adopción de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización y concientización de los ciudadanos, científicos, investigadores,gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones. El desarrollo de actitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopción sostenida de conductas que guíen a los individuos y a sus grupos, para que cultiven, fabriquen, compren sus bienes, desarrollen tecnología, etc. de forma que minimicen la degradación del paisaje y/o características geológicas de una región, la contaminación del aire,agua o suelo, y las amenazas a la biodiversidad.


Antecedentes Históricos:

El término Educación Ambiental, tiene su origen a fines de la década de los años 60 y
principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación
global por las graves condiciones ambientales en el mundo, por consiguiente, “la educación ambiental es hija del deterioro ambiental”.

Sin negarde ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época
antigua, situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que en este período empieza a ser tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.


Conferencia De Estocolmo (Suecia, 1972)

Fue la primera vez que semanifestó una preocupación por la problemática ambiental
mundial, y se introdujo en la agenda política internacional la dimensión ambiental como
condicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento económico y del uso de
los recursos naturales.

Este evento convocó a 1,200 delegados de 110 países. Como producto se obtuvo La
Declaración de Estocolmo, que fue aprobada durante laConferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano.
DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – HUÁNUCO 2010
La Conferencia se desarrolló en tres comités, donde se deliberaron los temas:
1) Las necesidades sociales y culturales de planificar la protección ambiental.
2) Los recursos naturales.
3) Los medios a emplear internacionalmente para luchar contra la contaminación


Enrelación a Educación Ambiental, el Principio 19 señala: “Es indispensable unaeducación en valores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para
ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también, esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir
al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos losaspectos”.


Conferencia De Las Naciones Unidas Sobre El Medio Ambiente Y El
Desarrollo (Río De Janeiro, 1992)

Conocida como “Cumbre de la Tierra”, en ella 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de
Estado y de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor
futura: el Programa 21, un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible;
la Declaración de Río...