Hacia una educacion posmoiderna

Texto para realizar la reseña analítica

SÍNTESIS: En este ensayo, los autores nos invitan a echar una mirada
diferente sobre los fenómenos fundamentales de la educación hoy,
imaginando un suceder que nos pueda orientar a seguir una co-deriva
que resulte en una transformación reflexiva de la educación para el año
2021. Esta invitación es asumida con seriedad, responsabilidad y
audacia:seriedad por el rigor reflexivo con que los autores plantean su
análisis; responsabilidad porque alientan a asumir generacionalmente las
consecuencias de entender la educación en este tiempo cero; y audacia
porque se trata de una propuesta que permite desplazar la mirada hacia
la comprensión de los fundamentos biológico-culturales del vivir humano.
Palabras clave: biología cultural; educaciónpara el año 2021; educación
posmoderna; enfoque sistémico.
1. INTRODUCCIÓN
Nos han invitado a mirar en este tiempo, que llamamos tiempo
cero, la poética de una educación para el año 2021 y hemos aceptado la
invitación por el carácter central que la educación tiene prácticamente
en todos los países del mundo, y en los de habla hispana en particular.
Realizaremos esta tarea desde losfundamentos biológicos-culturales de
lo humano.
Lo hacemos de esta manera porque la comprensión de esos
fundamentos amplía el entendimiento de nuestra constitución como
seres vivos y como seres humanos, invitándonos, en la reflexión y en la
acción, a expandir nuestra posibilidad de vivir en el bien-estar individual
y social como seres naturalmente éticos y autónomos, con la responsabilidad
de serconscientes del mundo en el que está inmerso nuestro propio
vivir.
Desde una mirada sistémica-sistémica, estamos conscientes
de cómo participa nuestro habitar local en la matriz más amplia que lo
contiene y de cómo esta matriz relacional se realiza en cada acción
individual, en un curso que resulta de nuestra convivencia y de la forma
en que vivimos el vivir que surge de ella.
En otraspalabras, estamos conscientes de que vivimos –y
convivimos– en comunidades como la familia, la escuela, las organizaciones,
la sociedad y el mundo natural, y de que en cada una de ellas
nuestras acciones tienen un sentido u otro dependiendo desde qué
emoción o deseo sean suscitadas.
las relaciones personales. Son las relaciones de convivencia entre las
personas las que fundan el espacioeducativo. Es a instancias de la
generación de este espacio relacional humano que se pueden integrar
dimensiones tecnológicas o metodológicas, siempre secundarias e
instrumentales, en el uso que de las mismas hacen las propias personas,
siendo estas quienes deciden, según sus deseos y preferencias, el sentido
y la validez que han de tener dichas dimensiones.
Sostenemos, entonces, que es insustituibleen el espacio educativo
lo que les sucede a las personas, pues de ellas proviene la calidez
y calidad de todo lo que se realiza. Concebimos la educación como «un
proceso de transformación en la convivencia», lo cual implica que todo
lo que ocurra en los espacios relacionales constituirá las condiciones
propias configuradoras de la particularidad de los espacios educativos,
dotándolos depeculiaridad. Es en este ámbito así delineado donde
adquiere importancia fundamental la presencia de las personas adultas,
pues son ellas quienes modulan los espacios relacionales de los niños y
jóvenes con los cuales se convive. De este modo, nuestra visión respecto
de los espacios educativos se centra en la generación de espacios
relacionales o de convivencia interpersonal que constituyen lacomunidad
educativa, a la cual llamamos: Amar-Educa.
Esta invitación tiene como finalidad posibilitar que docentes y
estudiantes vivan y convivan en el bien-estar que surge del moverse en
una «autonomía reflexiva y de acción» que los hace naturalmente
responsables, libres y éticos y, al mismo tiempo, les permita:
• Abrir espacios de convivencia que resulten en una superación
de las...