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EL CURRICULUM: ¿LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA O UN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA?
Las prácticas y las palabras tienen su historia y reflejan sus actividades en los significados hacia nosotros, proyectándose en nuestras acciones y pensamientos, en el sentido, hasta la experiencia. Hay una preocupación técnica para transmitir los aprendizajes y la psicología para proveerse de criterios de autoridadcientífica, han hecho de la educación general, y la didáctica más en particular, que se hayan olvidado a veces del contenido culturizado de la educación, los métodos y por los procesos de aprendizaje han llevado a, que muchas de la investigaciones educativa disponible no haya relación al contenido de la enseñanza. La actividad de enseñar parece apelar de forma más inmediata a lo que ocurre solodentro de los marcos escolares, y dentro de estos, y en el aula que al centro como medio ecológico.
El curriculum como estudio del contenido de la enseñanza.
El pensamiento científico curricular existe una corriente dominante que separo los temas sobre el curriculum. El primero va hacia una relación a los contenidos de la enseñanza y esta, o la instrucción, y esto da acción de desarrollarlos através de actividades. La enseñanza es el conjunto de actividades que transforman el curriculum en la práctica y el aprendizaje. Estos conceptos es preciso entenderlos por interacción reciproca o circular, la enseñanza debe comenzar a partir de algún plan curricular previo, y la práctica de enseñarlo hacia la realidad en términos de aprendizaje, en la actividad misma se pueden modificar las primerasintenciones y surgir nuevos fines. La enseñanza hay que verla en la perspectiva antes de emprender la acción, si no como práctica donde se transforma los componentes del curriculum. La problemática de la educación general del ciudadano no puede reducirse a la suma de los problemas si no a cada área o asignatura sin darle sentido al conjunto del curriculum. Y clasificar el lenguaje los conceptos quecirculan por los ámbitos educativos, los contenidos de la enseñanza se convierten en el tratamiento del curriculum de la enseñanza.
¿Un solo concepto o acepciones diversas de curriculum?
El curriculum proviene de la palabra latina currere, que hace referencia a carrera, a un recorrido que debe ser realizado y, por derivación, a su representación o presentación. La escolaridad es un recorridopara los alumnos y el curriculum es su relleno, su contenido. Las diferentes concepciones y perspectivas son fruto de las opciones que se toman a la hora de acotar.
La amplitud variable del significado
La complejidad del curriculum es mayor cuando nos referimos a la enseñanza básica y obligatoria, pues los fines educativos son más variados en ese tanto de escolaridad. Es preciso señalar quedentro de cualquier parcela del curriculum es una disciplina cualquiera que se considera contenido de la misma.
El curriculum dentro de prácticas diversas
La cultura escolar se imparte en instituciones pedagógicas preexistentes, por medio de relaciones y métodos pedagógicos asentados en tradiciones y creencias por profesores concretos, En las elaboraciones que se realizan, por ejemplo, los libros detexto es un modelo escolar donde el poder de decisión está distribuido entre distintos agentes.
Lo oculto y lo manifiesto. Una visión desde los que aprenden
El alumno mientras están en situación de escolarización tiene experiencias muy diversas, aprende conocimientos, habilidades, comportamientos diversos, a sentir, a adaptarse, sobrevivir, a pensar, a valorar, a respetar. El alumno debesuperar si quiere avanzar con éxito a través de los cursos.
¿A que llamamos curriculum? ¿A un proceso o a alguna representación del mismo? Desde la retórica de las declaraciones, los propósitos y las ideas hasta la práctica.
El curriculum es la realidad que tiene que ver con contextos escolares y extra escolares son ámbitos de comportamiento con medios y condiciones de materiales reales con...